文档介绍：《表里的生物》教学设计
淄博市临淄区实验中学 张琼
【课标分析】
《语文课程标准》指出“在通读课文的根底上,理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问，"(心理活动）、“理”（探究思路）相结合的写作特色。
学生困惑统计及分析：
1。题目类
表里明明没有生物，为什么题目要叫做“表里的生物”？
表里为什么有生物？表里的生物是什么样儿？
2。语言类
“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。"这句话是什么意思？
“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”“我”为什么会痛苦？
为何父亲不让“我”动表?
表里明明没有生物,父亲为什么不给“我”说清楚，却要用“表里有个蜇人的小蝎子”这样的话来吓“我”？
总结：学生的困惑主要集中在对文章题目的理解、人物心理的体认和父亲形象的认识方面,随着深化阅读文本，学生对题目的“生物”，教学中要引导学生通过对重点语段的反复朗读和品味，体会文中人物在探究过程中的微妙心理，在考虑探究中，正确评价父亲的言行。
【教学目的】
1。交流表格，理解课文内容,理清文章思路，认识“我”探究的完好过程。
,在朗读和品味中感受副词和连词对表达人物心理的表现力。
3。在对重点语句的反复咀嚼和品味中感受文章的童心童趣，体悟作者对童年美妙经历的思念之情。
【教学重点】
圈画文中内心活动的词句，在朗读和品味中感受副词和连词对表达人物心理的表现力。
【教学难点】
在对重点语句的反复咀嚼和品味中感受文章的童心童趣，体悟作者对童年美妙经历的思念之情.
【教学方法】朗读法、品析法、合作探究法、点拨法
【课时安排】一课时
【教学过程】
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
课前交流，导入新课。
，你是怎么想的，或者你产生了哪些疑问?
.
1。 生交流感受或疑问.
预设：
表里怎么会有生物？表里有什么生物？
。
课前交流,理解学生对题目的详细困惑，导入新课。
一、表里的生物——讲讲这个故事
1. 用自己的话讲讲这个故事.
,你觉得我是一个怎样的孩子?
1。生概括课文主要内容。
.
预设:好奇、擅长观察、天真……
整体感知，概括课文主要内容、交流人物形象。
二、思维里的“生物”-—梳理“我”的思路
结合课后练****题二,请一位同学来说说他的预****结果，梳理表格内容，理清探究思路.
生上讲台逐条讲解，在交流讨论中完善表格内容。
预设:“猜测得到证实"部分中“我”的发现(美丽的世界、有个小蝎子）
通过梳理表格，理清文章思路。
三、语言里的“生物”—-写活心理的词
作者在向我们讲述他童年的故事时,是用什么方法来写出孩子的童心童趣呢?
1。出例如句，交流品味，发现写活心理的词.
例如:我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐惧的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
，在补充交流中体会人物心