文档介绍：《马诗》教学设计
蒋强龙
教学目的
1。诵读这首诗，借助注释，理解诗歌大意。
2。结合诗歌中的景物和意象，理解诗歌的构思、语言之巧、之美。
，体会其托物言志的写法和诗人渴望建功而又不被赏识的悲叹.
教学过程
一、新《马诗》教学设计
蒋强龙
教学目的
1。诵读这首诗，借助注释，理解诗歌大意。
2。结合诗歌中的景物和意象，理解诗歌的构思、语言之巧、之美。
，体会其托物言志的写法和诗人渴望建功而又不被赏识的悲叹.
教学过程
一、新课导入
出示马的图片，-—《马诗》.
二、理解诗人及背景
简单介绍作者李贺的生平及诗歌特色，激发学生学习“诗鬼”的代表作品。
三、初读古诗，感悟大意
，读准字音，并标出节奏。
2。老师师范朗读，学生跟读,体会古体诗的音韵、。
3。结合课下注释，试着理解这首诗的大意.
四、细读品味,感受情景之美
1. 品味诗歌前两句写景之妙。
,体味诗人看似平常,实那么匠心独运的写法。
3。体会此句中“大漠沙”、“燕山雪”内涵，体会诗人写景的深意。
4。从“何当"二字入手，品读后两句的情感。
5。学生根据自己的理解小结诗歌的情景特点，老师补充。
五、深化考虑、体味情感和手法之妙
1。题为《马诗》，是写马的吗？哪几句是写马，哪几句不是？
2。不是写马，又在写什么？
3。没有全都写马,为何取名叫《马诗》？
4。这首诗仅仅是在写马吗？主要采用了什么表现手法？表达诗人怎样的思想感情？
明确:采用托物言志的手法，表达了诗人渴望建功立业,却不被赏识、重用的悲叹和愤懑.
六、小结
是骏马,就需要辽阔的草原，任其自由驰骋；是良驹，就需要慧眼的伯乐，得其赏识和重用；是战骑，就渴望杀敌的战场，让其为国建功；是英雄，就需要用武之地,尽展其本色才华。
七、作业
课后阅读李贺的其他代表作,选取一首将其改写为一篇小短文，并简单赏析。