文档介绍：校本研修培训
温故与提高环节
1、时间：2019年9月11日～20日
2、任务：
1）学员再次上平台温习课程内容，研习相关案例
2）学员在温习研修课程内容基础上不断完善自己的作
业，进一步提高作业质量，在研修组校本研修培训
温故与提高环节
1、时间：2019年9月11日～20日
2、任务：
1）学员再次上平台温习课程内容，研习相关案例
2）学员在温习研修课程内容基础上不断完善自己的作
业，进一步提高作业质量，在研修组内交流展示
实践与应用环节
1、时间：2019年9月21日～11月15日
2、任务：
1）内容和要求：各学员挑选一个主题单元，结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节，以体现中观设计理念某一个或几个特点（相关模板见附件1）。在研修组内，“一课三备”，边实践边反思，不断提高信息化环境下学科教学的质量和效益，总结教学的实际成效。
2）策略与方法：先行试点，及时总结，稳步推进
交流展示与推优环节
1、时间：2019年11月16日～12月底
2、任务：
1）2019年11月16日～30日，各研修组内组织“一课三备”成果资源包在线交流展示和推优
2）2019年12月1日～10日，各区县按照一定比例评选、推荐优秀学员的研修成果资源包
3）2019年12月11日～20日，各学科按照一定比例评选、推荐本学科省级优秀研修成果资源包
4）2019年12月21日～30日，省项目办组织总结、评估、表彰
2019年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表 （学员部分）
2019年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表 （研修组长部分）
2019年山东省初中教师培训校本研修阶段助学团队职责细化表 （指导教师部分）
中观教学设计理念
一、从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。
二、微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；
宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；
中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常
是对课程单元或主题模块的设计。
三、中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和
优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学
逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然
而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学设计的基础
上，只有每个微观的设计都达到目标要求，才能最终实现中
观层面的目标
达成。
一 课 三 备
1、第一次教学设计：参加研修的老师按照计划确定的教学课题进行基于个人经
验的备课。教案格式参考研修网首页提供教学设计的格式
2、第一次同伴研讨：是各学科组老师参与的活动。具体包括组内老师线上直接
修改教案和发帖，线下研修组的备课研讨。
3、第二次教学设计：上课老师第二次备课是经同伴互助后，对课堂教学进行课
后反思，对教案进行修改，并组织学生上课进行验证。
4、第二次同伴研讨：是各学科组老师参与的活动。经同伴听课后组内老师线上
直接修改教案和发帖，线下研修组的备课研讨。
5、第三次教学设计：经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的
教学设计，注意本次要有设计作业及教学评价试题。
说明：1、教学设计一定要能体现中观教学设计的理念，格式要按研修网提供的格式。
2、三次备课、二次研讨、教学反思都要留有记录，最后要打包上传。
3、“一课三备”活动在11月15日前结束。