文档介绍：《紫藤萝瀑布》教学反思
谢云虹
《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文名作,寥寥数百字，却意蕴深沉，内涵丰富，清丽的语言暗藏丰富的意象，引起读者无限的联想和想象。然而,它作为七年级（上)第一单元中的一篇教材,被定位于表达“作者对于人生的憧憬、体验和《紫藤萝瀑布》教学反思
谢云虹
《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文名作,寥寥数百字，却意蕴深沉，内涵丰富，清丽的语言暗藏丰富的意象，引起读者无限的联想和想象。然而,它作为七年级（上)第一单元中的一篇教材,被定位于表达“作者对于人生的憧憬、体验和考虑”，并试图引导学生“体味人生,关爱生命”,却有着极大的难度。
因为，此文是宗璞历经时代的劫难和亲人的厄运之后所写，在不动声色的优雅矜持背后，是超越苦难和沧桑的生命赞歌。别说七年级学生，还带着未脱的稚气，很难理解作者的人生体验，就是老师本人,对那个时代背景，也因知之甚少而有着隔岸而观的疏离。那么，这篇教材该如何处理才妥当呢?我 不禁苦思冥想。
后来,我决定把重点放在对描写紫藤花的语句的品味上，而难点，固然仍被定位为对主旨的理解，但创作背景中关于时代的悲剧，那么被我有意回避。这样一来,在课堂上，课看似流畅的上完了,学生也能说出从个体的生命、精神的生命、生命种族三个方面说出生命的长河为何无止境，但总归觉得，教材这样处理之后，似乎和文本的原意有所偏离.
那么，有没有其他的设计方式，可以让我防止这种“硬伤"呢？在两位教研员和几位同组老师的评析中，我似乎找到了一点思路.
李秀善老师:关于写的拓展，本意是好的。但写的目的到底是什么，似乎不明晰。我以为应是学写作的方法，那么至少要点一下“托物言志”或“借景抒情”,学生就有了更明确的印象。另外,本文的重点在读，难点在悟，但要悟得深化，又被学生理解,还是有些不到位.
任士辉老师：文本要细读，读出自己的东西；另外，读出的东西要和学生的情况相结合.
张全民老师：《紫》讲的是花和人生。它的文学语言很美，，使思路明晰；老师能在学生的答复中发现问题，进展追问；一个转折点的问题不错；写作活动,引出《紫》需要人用一辈子的经历去感悟，它的内涵可圈可点。只是在深度方面，老师在引导学生感悟主题句时，假设能结合一些名人名言，来帮助学生理解、感悟，就会更大气。
吴宁亚老师：小学-—文字；初中——文章；高中——文学.
老师在文本细读方面，应有更多的考虑。同时，，宁波市虽然已经搞了很多年细读，但他们总是细读归细读，上课归上课,而我们要做的是把细读和上课结合起来。那就是——老师细读的应是越细越多越好，但不一定都要讲给学生听。应遵循以下步骤：1、细读；2、细读后的案例;3、反思。细读之后，上课高度就不一样。
关于要不要讲《紫》的背景？
那时候认为,花花草草多了，革命意志就会薄弱，，但当时认为是很革命很有道理的——如今也有荒唐的东西，但总认为是对的。-—那时,文革的大串