文档介绍：2
两位数加减两位数（口算）
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91-94 两位数加减两位数（口算）
二、教学准备
教具学具准备：电脑课件，学生的答题卡。
三、教学目的和策略选择
教材分析：
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23+31=54 54人＜68人，说明二（1）和二（2）合乘能坐下
师:你能说说你是怎么算出来的吗？有不同的算法吗?
师：那么二（3）和二(4）合乘能坐下吗？怎么列式计算？说说你是怎么算的？还有不同的算法吗?
【预设】二（3）和二（4）一共有71人,71﹥68说明二(3）和二（4）合乘坐不下，也说明这种坐法是不行的？
（4)稳固、应用口算两位数加两位数的方法
师：请你用加法来列式算一算另外两种坐法的每一艘船能否坐下
学生独立完成后汇报、纠正
【预设】
小结口算的方法
3、尝试减法计算方法，交流算法．
(1)师：那怎么样使不行的坐法也变成可行的呢？（从二（3）和二(4）合乘的这艘船走一部分人到另一艘船）
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请小朋友们先试着在脑子里列式算一算可以走几个人过去,有困难的，同桌小朋友可以商量一下。
（2)学生列式自己尝试着算一算，
（3）反响学生不同的算法.   
【预设】学生可能出现的算式有：71—68=3 54+3=57或68—54=14 ，即从二(3）和二（4）合乘的这艘船走3人—-14人到另一艘船去都可以.
（4）师：刚刚我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的,还用口算的知识使它变成可行的，小朋友们真棒,口算的方法很多，你觉得哪一种最适宜你,计算时就选那一种。
(5）下面用你最喜欢的口算方法列式算一算下面两种方案中每艘船能不能坐下？假设不行应该怎么办？(学生独立列式计算剩下的两种）
学生独立列式计算.
汇报、交流你是怎么算的。
(6）师：我们来比较这三种方案，哪种最合理、最可行？
对于教材中减法的处理作了适当调整，利用乘船的三种方案,其中有两种方案是有一条船坐不下的，也就是不可行的，那怎么办呢?学生自然地想到了相应的两个问题：从一条船走几个同学到另一条船？那么另一条船能坐下吗？尝试解决讨论减法的口算方法.
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三、小结、提醒课题
师：刚刚小朋友主要用两位数加减两位数的口算知识不但算出了各种乘船方案是否可行，还使不行的乘船方案也都变得可行了，(板书:两位数加减两位数），小朋友们真能干！哎那么在口算两位数加减两位数时，你想提醒小朋友要注意什么？
四、稳固练****br/>师：下面让我们跟着屏幕上的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧!鸟岛的叔叔阿姨为了让小鸟的生存环境更好，他们为小鸟们做了很多漂亮的小房子（出示课件)，你们能帮小鸟找到他们的家吗？请先在脑子里帮小鸟找找家，等一下再汇报.
帮小鸟找家。
从这个图上我们发现还有一只鸟(没有家、好可怜)？
师：那请你在这三座房子里选一个你喜欢的小房子,替这只小鸟写一道对应的算式,使它也有一个温馨的家?
生：各自写算式。
在练****设计中，改变枯燥抽象的数字计算练****还独具匠心地设计了小鸟找家这一材料，这一材料以三种不同方式呈现：帮没家的小鸟造一个家；帮孤独的小鸟找一些伙伴；把两个家的号码组成一道加法和一道减法算式，深深地吸引着学生，使学生感到有趣、有挑战性，从而诱发他们主动去寻求解决问题的策略使一道平淡的题目焕发出了无穷的魅力，主要表达在以下3点：
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师：抽题验证。（再同桌小朋友互相检查计算结果)
4、师：下面再请小朋友们选两个家的号码组成一道加法算式和一道减法算式。
生：独立列式计算练****师：抽题验证。
五、思维拓展
你们真是一群助人为乐的好孩子，旅程完毕了，小鸟们准备了一些水果送给小朋友们,不过得先答复对问题，水果才能掉下来哦！
想一想、算一算，以下算式中的方框各代表几，说说为什么。
74 - 4□﹥ 30 74 - 4□ ﹤ 30
六、全课总结
兴趣引路，让计算练****得意些.
算用结合，让计算练****现实些。
关注思维，让计算练****深层些。
五、教学片段实录
片段一：
片段三:练****片段：
小朋友们帮小鸟找家后发现：卡片上写着73-19的这只小鸟没有家.
生:这只小鸟没有家好可怜呀！
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师：那怎么办呢？
生：我们帮它造一个家吧！
师：这个想法很好，那咱们就在旁边为它造一个漂亮的家吧？(电脑显示一个家)
师：这个家的号码应是几号呢?
生： 54号（电脑显示家的号码)
师：如今这只小鸟在小朋友们的帮助下，也有了自己温馨的家，哎