文档介绍：人教版四年级下册《中彩那天》教学设计
第一课时
 
一、教材分析
  《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得因、经过和结果来把握课文的主要内容。
  （3)同桌练说.
  （4)小结。
  【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学****本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的才能，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度,老师根据学生的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】
  （三）细读课文,探究“道德难题”之难。
  1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?
  【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，那么省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目的导向。】
  2．自读自悟，圈画有关词句.
  【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，表达了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复理论，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立考虑,阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书"的****惯.】
  3．交流汇报。
  （1)抓相关词句，探寻“难"的原因
  ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
 
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯.）
 
◆是留还是还?我们先来探寻留车的理由有哪些？
 
【设计意图：只有深化理解到父亲留车的种种理由,才能更深化地体会到父亲还车时的抉择之难。】
 
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据.(重点品读“拮据”）
 
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
 
【设计意图：学****在详细语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；也为体会下文父亲困难抉择的表现作铺垫.】
 
◆指导朗读.
 
【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】
 
（2）扣重点词句，品析“难”的表现。
 
句子一:“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严肃"）
 
句子二：我几次兴奋地想上车和父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词： “赶”）
 
句子三：母亲让我仔细区分两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹.
 
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)
 
【设计意图：通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】
 
（四)学****表达 ,深化理解(视时间机动）.
 
“我看了