文档介绍：《雷雨》教学设计方案
课题
16 雷雨
设计者
代宗春
学校
金沙县沙土镇第一小学
班级
二（2）班
时间
2019。
教材
分析
《雷雨》以精炼的语言,《雷雨》教学设计方案
课题
16 雷雨
设计者
代宗春
学校
金沙县沙土镇第一小学
班级
二（2）班
时间
2019。
教材
分析
《雷雨》以精炼的语言,、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三部分情景特征鲜明，细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深化体验，培养了学生热爱生活,热爱大自然的情感。
教学
目的
知识和技能
会认“压”“蝉”“垂”等五个生字。会写九个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文.
过程和方法
默读课文,能分清描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然段，通过读书声表达不同时段的景象。
情感态度和价值观
激发孩子们对大自然的热爱,能大声的表达自己的感受和想法。
学习者特征
分析
二年级的孩子爱表现，有很强的求知欲望,可塑性强。以前一年半的语文学习经历，具备一定语文学习才能，已经逐渐养成上课认真学习的良好习惯，所以,教学中更多注重根底知识的掌握和把话听明白再表达的习惯。
教学重点、难点及解决措施
教学
重点
识字、写字，理解词语的意思.
体会本文的写作顺序，朗读感悟。；
教学
教学难点
借助图片,理解课文内容，指导朗读体会。
难点
解决方法
采用多媒体教学
教学
策略
借助图片帮助理解课文。
给孩子大胆想象的空间拓展思维.
给足孩子时间大胆说自己的感受.
板书
设计
16 雷雨
雨前雨中雨后

教学过程设计
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入，提醒课题
出示谜面：千条线,万条线，落在水里看不见。
猜中谜底的孩子说为什么是“雨"。
(培养孩子认真倾听，养成分析问题的习惯。）
3、书写“雨”，孩子们用“雨”字组词”。
提示课题:今天老师和孩子们一起学习一篇关“雨”的课文。
板书课题,
猜字谜，谈原因。
跟着老师书写课题。
齐读课题。
游戏是小学生最喜欢的，用猜字谜导入课题意在激发学习趁兴。
二、初读课文，解决字词句。
1。提出要求自读课文。
2、不同形式读生字,提示：蝉，垂、户的读音。
3、开火车教读词语（注意:压下来、垂下来的“来”在这儿读轻声).
4、。
1、自己读课文，遇到生字多读几遍，难读的句子多读几遍。
2、齐读、游戏读生字.
3、开火车教读词语。
4、不同形式读句子，读懂“压”“垂”|“扑"“挂”“坐”和“越来越"的意思。谈自己的体会和感受。
通过多媒体图片和文字激发想读的愿望。给足孩子们时间谈体会谈感受。