文档介绍：13、《应有格物致知的精神》教学设计
湖南省益阳市第一中学 谢玲
【学情分析】
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品"，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价物理学研究。1974年指导的研究小组在实验中发现新粒子（J／ψ粒子)，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。（精品文档请下载）
三、整体感知
1、字词积累
（1)生字：丁肇(zhào)  中  彷徨（páng huáng） 论语(lún yǔ） （精品文档请下载）
不知所措（cuò） 华裔 （yì ) 儒家 （lú)
（2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格,探究、穷尽。
致知：致，推及；知,“理”,推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。（精品文档请下载）
不知所措：不知道怎么办才好，形容手窘或急.
一帆风顺; 比喻非常顺利，毫无挫折。
2、中心论点：论点:应有格物致知精神。
3、论证构造
提出问题 (1———2） 谈谈中国学生应该怎样学****自然科学？要格物致知.（论点）
首先(3-5）,分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于如今的世界.
分析问题 然后（6—--10），分析科学上的实验精神的重要性.
（3—12） 接着(11---12），指出当今的中国学生仍然轻视实验精神。
解决问题（13） 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
感知文本
1、这篇文章是美籍华裔物理学家,诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文 ，找出课文当中是怎样解释“格物致知”的含义的，把相关的语句划出来。（精品文档请下载）
2、“格物致知“出自何处？是什么含义？
     A、“四书"中的《大学》开篇之“大学之道”
     B、含义是从探究物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二,探究应有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。（精品文档请下载）
3、《大学》中所讲的“格物致知”的目的是什么?这和丁教授所讲“格物致知”的目的是否一样？
明确：《大学》：格物致知的目的是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,从而追求儒家的最高理想-—平天下（精品文档请下载）
丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知
4、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
 明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。（精品文档请下载）
5、传统的中国教育