文档介绍：《咕咚》教学设计
北京师范大学庆阳附属学校李芳
教学内容
《咕咚》
部编版一年级下册第八单元
教学背景分析
教材分析：
《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。写的是一个木瓜熟了，，吓得边跑？读读课文想一想。）
3、齐读第一自然段
4、阅读小贴士：
看看图，熟读故事
不认识的字，借助拼音识生字
猜读，如:“叽叽”、“呱呱”、“哈哈”、“咕咚”.
5、师生合作,学生读第二自然段
课文里说兔子吓了一跳,就大喊起来,喊声被猴子听到了（女生读)
小猴子的大嗓门一喊啊！好多小动物都听到了,“这下可热闹了”（男生读）
（设计意图：通过多种形式方法引导学生认读生字.）
三、紧扣“跑”字  表演探究心理
围绕“跑"字展开提问探究文章主旨,分角色表演使学生对课文内容及角色有更加深化地理解
（师：故事读完了,小朋友有什么问题想问的吗？师：如今，我请三个小朋友，一个演小兔，一个演小猴，一个演咕咚。）
兔子为什要跑？读读第二自然段。
猴子看见了，问兔子为什么要跑，可课文里没写猴子怎么问，谁能做只小猴子，问问小兔子。
3、小猴子为什么要跑？读读第三自然段
他一边跑一边叫--—-不好啦，不好啦，“咕咚”可怕极了，大家快跑啊.
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，他们是怎么跑的？
4、齐读“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇！他们一个跟着一个跑，而且边跑边叫“快逃命啊,‘咕咚'来了!”
（设计意图:通过不同的“跑”和角色扮演使学生体会本文主旨“凡事都要冷静，认真考虑"。)
四 盘点生字  观察学写汉字
学习本课的两个生字，进展书写指导。（师：课前有一位小朋友提出的问题“最后为什么大家都笑了呢?"我们下节课再来学习解决。接下来,我们来学写两个字。)
(设计意图：学习本课的两个生字,进展书写指导。）
板书设计
咕咚
兔子 拔腿就跑
猴子 跟着跑
狐狸山羊小鹿 一个跟着一个跑
Xià pà
吓 怕
教学反思:
语文教学一种创造性的工作，面临不同的文本，面对不同的学生，需要老师智慧地教。语文学习也是一项复杂的脑力劳动，不仅要掌握字词句篇等语言材料，还有进步听说读写等才能,需要学生智慧地学。语言是情感的表达,缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。语文教学应该充满情趣，老师有情趣地教,学生有情趣地学，才能让抽象的文字符号变成生动活泼的画面，让静态的语言文字跳动起来。老师在部编本一年级下册语文教材《咕咚》一课的教学中,积极践行“智·趣”课堂的教学理念,为低年级有效开展语文课堂教学，提供了许多有益的启示。
一、充满智慧和情趣的课堂导入
良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。我在《咕咚》一课教学中,采用了游戏导入的方式:先让学生模拟小鸡、小青蛙的叫声和佩佩老师的笑声，学生们学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活泼起来。在学生模拟完毕之后,老师接着呈现“叽叽"“呱呱"“哈哈"等词语，引导发现形声字、象声词的规律,让学生
猜测“咕咚”的读音,很好地培养了学生的识字才能,非常自然地引出了《咕咚》，融情趣和智慧于一体，可谓别具