文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性。
理解本文从正反两个方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
认识实验精神的重要性并注意在日常学****和生活中培养自己的实验精神.
教学重
《应有格物致知精神》教学设计
教学目的：
理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性。
理解本文从正反两个方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
认识实验精神的重要性并注意在日常学****和生活中培养自己的实验精神.
教学重难点:
理解为什么要有“格物致知”精神。
如何认识并改变中国学生缺乏实验精神的现状。
课时安排：1课时
教学过程:
一、导入新课
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究"，缺乏创新精神和理论动手才能。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发.（精品文档请下载）
二、作者简介
丁肇中,1936年出生，祖籍山东日照，，中国科技大学声誉教授,中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。（精品文档请下载）
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国根底教育过于注重根底知识和根本技能的训练，而无视对学生创新精神和理论才能的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代开展的需要，鉴于此,著名科学家丁肇中根据现代学术的开展和个人经历，并联络传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告.（精品文档请下载）
三、朗读课文，整体感知
速读课文，对课文进展圈点批注，找出标示论题的语句,并给课文划分段落层次。
本文论点:应有格物致知精神。
“格物”和“致知”的含义是什么？
从探察物体而得到知识.
全文分四部分：
第一部分：（1)提出论题：学****自然科学的中国学生应该怎样理解自然科学。
第二部分：(2-12）分析问题:通过正反论证证明真正的格物致知精神.
第三部分：（13）得出结论:强调培养实验精神的意义.
三、研读课文，学****论证方法
默读第二部分，考虑以下问题：
作者是如何展开阐述的，运用了哪些论证方法？
第一层（2)：正面解释在中国传统教育里，最重要的书是“四书"。 “四书"之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术开展是再恰当也没有的了。现代学术的根底就是实地的探察，就是我们如今所谓的实验。（精品文档请下载）
第二层（3～5）：反面论证
作者举了王阳明的例子。我们讨论一下：王阳明 “格"竹子失败证明了什么?
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于如今的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地理论，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。（精品文档请下载）
第三层（6～12）：正反两方面分析
，真正的“格物致知”是什么呢？
科学开展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
实验不是毫无选择的地测量,它需要有细致详细的方案。