文档介绍：《核舟记》教学设计
教学目的：
1、学****本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次,突出重点,作详细细致的描绘说明的写作方法。 （精品文档请下载）
2、 理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点,理解文：
1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察根底上写成的,作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词) （精品文档请下载）
——“奇巧” 一词（材料微小,工艺精细,题材生动，构思巧妙)
2、 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分?
——“总—分—总"构造。分三部分。
3、构造
第一部分(1)：综述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”,点明题目。
第二部分（2-—5)：详细详细的介绍“核舟”的内外形状、构造和物态特点（先总写后分写）。
分两层：
第一层(2—-4）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层（5）：介绍舟的反面.
第三部分(6）:对“核舟”总结、评价.
二、继续研讨课文,分析文章第一段和第六段.
(1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”,点明题目。
（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
——奇巧
（2）王叔远雕刻的特点是什么?
——因势象形，各具情态。
（3）作者得到的核舟是什么内容？
——大苏泛赤壁
：
（1)这一段的内容是什么？
主要说明船舱的构造形态。
（2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？
应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
(3）除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？
。
（4）试想想,整个核舟只有“八分”长,“二黍高”。船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？（精品文档请下载）
正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。（精品文档请下载）
请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。
六、作业:
1。 熟读后面几部分，表演第三 四段的内容。
。
、二段。
第三课时
理解分析课
教学过程：
一、复****br/> 1、朗读全文
2、检查一、二段的背诵情况。
二、整体感知
1、分析讨论第三、四段
（1）：这一段是介绍船头部分,作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
-—三个主要人物的雕像。
（2）作者是如何介绍的这三个人物的?
——从三人的姿态、，然后逐一写他们的动作、穿着、体貌、神情。 （精品文档请下载）
（3）这三人的位置、神态各是什么？
苏东坡：居中-—宋代著名文学家。
位置 佛印：居右—-是个和尚，苏轼的朋友.
鲁直：居左——黄庭坚,字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友.
苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足,微侧。
神态 鲁直:左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳,矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念
珠倚之.
小结:三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
让学生上台模拟他们的形态。
三人同样是闲暇安闲，但动作神情各不一样。苏黄二人主客清楚，共同商讨,忘怀得失，陶醉和画卷美妙的意境之中,、神态那么超脱粗暴，俨然是个出家人。 （精品文档请下载）
写苏、黄二人，详写姿态,兼写神情,笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次清楚。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 （精品文档请下载）
（4）作者是如何描写舟尾的?
——写核舟上的次要人物舟子二人的形象.
居左者：仰面啸呼（动）
居右者：视端容寂(静）
舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态"的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、