文档介绍：《核舟记》教学设计
教学目的：
一、在疏通《核舟记》内容的根底上，梳理课文写作思路。
二、在理解《核舟记》内容的根底上，了讲解明事物的顺序，体会说明的语言特点。
三、在学****核舟记》的同时，领略古代雕刻家巧妙构思、精湛技艺.
四、容？
(2）作者是怎样介绍这三个人物的？
(3）这三个人物的位置、姿态、神态各是什么样的?
（4）作者是怎样描写舟尾的？
5、课文第五段:
(1）作者是怎样介绍船背的？
(2）哪些地方表现了王叔远高超的雕刻技艺？
6、课文第六段：
（1)作者是怎样对核舟介绍进展总结的？
（2）这样写有什么好处？
（设计意图:用问题引导学生学****形成切合学生实际的问题式教案，可以引导学生在寻求、探究和解决问题的思维活动中到达高效学****精品文档请下载）
三、自主、合作、探究学****br/>1、让学生提出自己不懂的问题。
2、分小组讨论交流自学情况.
3、师生讨论交流，进展学****总结。
老师归纳总结如下：
1、明确：
奇巧或灵怪；总分构造 ；三部分 ；文章构造整理如下:
第一部分(1）：总述王致远的雕刻技艺，引出核舟，点明题目。
第二部分（2—5）：详细详细的介绍核舟的内外形状、构造和物态特点(先总写后分写）。
分两层：第一层（2—4）：介绍船正面的布局和雕刻的人、（5）：介绍船的反面。
第三部分（6）:对核舟雕刻的物件进展总结、评价.
明确：
奇巧 ;因势象形，各具情态；大苏泛赤壁；总述，概括“奇巧”的雕刻工艺特点。
3、明确:
(1)说明核舟的船舱部分，先总说核舟大小后分说船舱.
（2）说明核舟船舱上的扇户和刻字之多。
（3）略；雕刻者刻的字暗示了核舟的主题。
（4）反衬雕刻者巧妙构思、精湛技艺。
（5）从船舱内“相望”的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧"二字的.
4、明确：
（1）三个主要人物的雕像。
（2）从三个人的位置、姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三个人所处的位置，然后逐一写他们的动作、穿着、体貌、神情。 （精品文档请下载）
（3） 位置 苏东坡:居中—-宋代著名文学家。
佛印:居右——是个和尚，苏轼的朋友。
鲁直:居左—-黄庭坚，字鲁直，也是苏轼的朋友。
姿态、神态 苏东坡：峨冠而多髯。
右手执卷端,，微侧。
鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧.
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
小结 三个人姿态、神情各有特色,可见“奇巧"。语言生动形象.
(4）写核舟上的次要人物舟子二人的形象.
居右者：椎髻仰面 左手倚木 右手攀趾 啸呼状（动)
居左者：左手抚炉 右手执扇 假设听茶声然（静）
舟子神态、动作刻画细致，动静结合，相应成趣，实在“奇巧".语言生动简明.
5、明确：
（1）船背是略写，先总写它的形状“稍夷”，后介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色.
(2）“细