文档介绍：《沁园春。雪》教学设计
课前系统部分
课标分析
《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生是综合素养,为学好其他的课程打下根底;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好个性和健全人格打下根底；为表达的感情。请学生屡次齐读这首词,老师把握学生的理解程度和朗读问题。（精品文档请下载）
老师点拨：
（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰.”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的***来朗读。
(3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转消沉，用稍带批评的口吻来朗读。
3、整体感知（概括诗词的主要内容).句式：“这首诗上阕主要写 ,下阕主要写 。”（精品文档请下载）
师：上阕北国风光, 下阕历史人物。
研读诗词，体会意境：
1、师：提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点？
生：“望”字统领到哪一句？
“山舞银蛇,原驰蜡象"，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?
“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描绘三句诗的意境。
2、提问：下阕可分几层？
为什么说前两句是它的作用是什么？
生：过渡
师：“稍逊”和“只识”有什么区别?
生：稍逊是不如的意思，含有贬义。
师:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
生:和风流人物比照，突出风流人物必将获得成功,指导革命战争的成功，带着人民走向新生活。
3、师：引导学生练说，体会意境：
句式:“读 ，我仿佛看到了 （一幅画面或某个人物），我读到了 。”（精品文档请下载）
（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景和历史人物之间，谈对作者的体会。）
生:千里……雪飘。动静结合,视野宽广。
生：欲和天公试比高。拟人，雄心勃勃的精神和竞争的活力。
品读诗词,领悟诗词的语言美：
(小组讨论、交流）
句式：“我喜欢 (某一句或几句），因为
（某字或某词）用得好，好在 。”
“我喜欢 （某一句或几句）,因为这里使用了
修辞，表达了 。”
(1）视觉因素。作者站得高,看得远，山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。
（2）精神因素。作者意气风发,因此在他心目中，大自然也生气勃勃.
（3）时代因素。中国革命正在蓬勃开展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以表达中华民族不屈不挠的精神。（精品文档请下载）
例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔"这两句,说出自己的感受。
“惟余莽莽"表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。
例如:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描绘三句诗的意境。
“须”字说明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩.
配乐朗读诗词
课堂总结部分
这节课我们一起学****了《》,