文档介绍：1 《基因的显性和隐性》一、教材分析: : 《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容。学好这节课的基本知识,对于学生认识自我,健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。本节是前两节内容的综合深入,是这一章的难点,掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验,总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分,分别由显性基因和隐性基因控制;在教材最后,将基因的显性和隐性与实际生活相联系,讲述禁止近亲结婚的原因。 :一课时。二、教学目标: 依据教材内容和《课程标准》要求,我确定以下教学目标: : (1)、举例说出相对性状与基因的关系; (2)、描述控制相对性状的一对基因的传递特点; (3)、说明近亲结婚的危害。 : 通过学****孟德尔豌豆杂交实验,培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。 : 通过与实际生活相联系,增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。三、教学重点: (1)、掌握相对性状与基因的关系; (2)、控制相对性状的一对基因的传递特点; (3)、禁止近亲结婚的道理。四、教学难点: (1)、显性基因和隐性基因; (2)、控制相对性状的一对基因的传递特点。五、课前准备: (1)、红色和透明纸片各两张,分别用来表示显性基因和隐性基因; 2 (2)、根据《生物课程标准》的要求,制作《基因的显性和隐性》多媒体课件。六、教学策略: 首先,通过回顾一种性状是由一对基因控制的,父母通过精子和卵细胞,分别将一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,引出基因的传递过程。接下来介绍孟德尔,豌豆的闭花传粉,孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象,引起学生的求知欲,设计问题,让学生逐一问题分组讨论,教师参与到学生讨论中,帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次,分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象,加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。最后,通过白化病家庭,达尔文或摩尔根的家庭悲剧,使学生理解禁止近亲结婚的道理。七、教学过程设计: 教师主导作用学生主体活动设计意图复****导入孟德尔和他的豌豆杂交实 1、复****导入: (1)展示教材P33“生殖过程中染色体的变化”图片,从学生已经学****过的这个图片逐步引导学生过度 P33“生殖过程中基因的传递过程”。(2)在以上基础上提问:若AA控制卷舌、aa控制不卷舌,后代的性状会是怎样呢? 以此情景引出课题。 2、孟德尔和他的豌豆杂交实验(1) 、孟德尔简介: (2)、孟德尔杂交实验分析: 教师引导学生认识杂交实验:纯种高、矮豌豆杂交后代都是高茎; 引导学生逐一分析: ①纯种高、矮豌豆杂交, 为什么子一代只表现高的性状? ②子一代基因型分析 1、带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”这一内容的学****1、学生了解孟德尔之后,进入其最有名的豌豆杂交实验分析; 2、积极参与分析第一个杂交实验现象: 纯种高、矮豌豆杂交后代都是高茎。 1、将书本知识与学生的日常生活相联系,让其感觉可以“学以致用”。 2、顺理成章的过度到新知识的学****1、教师通过教具的演示,让学生形象直观的理解“显性”和“隐性”的含意。 3 验禁止近亲结婚 3、分析卷舌和不卷舌的问题(1