文档介绍：《沁园春·雪》教学设计
贵州省****水七中 胡德强
学****目的:
1、有情感地诵读这首词,感悟作品内容;(重点）
2、品味词中寓写景、议论、抒情等多种表达方式于一体的写作特点；（难点）
3、感悟词人宽广的胸怀、坚决的信心和为中华民族建功《沁园春·雪》教学设计
贵州省****水七中 胡德强
学****目的:
1、有情感地诵读这首词,感悟作品内容;(重点）
2、品味词中寓写景、议论、抒情等多种表达方式于一体的写作特点；（难点）
3、感悟词人宽广的胸怀、坚决的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入示标:
由回忆写雪的诗句导入（由回忆旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维）
二、课文探究：
㈠多角度朗读全词，感受气势：
1．强调以下字音
分外( fèn ) 妖娆（ ráo ）
莽莽（ mǎng ） 折腰（ zhé ）
成吉思汗（ hán ） 稍逊风骚（ xùn ）
2．学生自己朗读,学生示范朗读，老师示范朗读,不同层次比照点拨比较，从整体上感悟作品情感。
3．集体朗读全词。
二、联络文本，小组合作探究,理解词意。
这首词分为上下两阕，能否概括上下两阕的主要内容？
上阙:描写北国雪景；
下阙：评论古今英雄；
总写北国雪景的诗句是？
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
还分写了哪些景物?哪个字起总领作用？
长城内外，惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔 -—— 用视觉形象，赋予冰封雪飘的的北国雪景更为详细丰富的印象，显得奇伟雄壮。（精品文档请下载）
山舞银蛇,原驰蜡象，欲和天公试比高-——运用比喻、拟人手法，化静为动，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得活力勃勃，灵动活泼.（精品文档请下载）
“望”字总领下文，至 “欲和天公试比高”。
再读词，品味：
⑴为什么后三句不属于“望” 的范围?从哪个字看出？
⑵上阕所写的风光可用词中一句话概括，这就是？
⑶上阙表达了作者怎样的感情?
四、合作赏析下阕，学生展示，小组点评,老师小结.
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