文档介绍：《沁园春·雪》教学设计
教学要求
（一）教学目的
1。引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的详细景象、画面的理解，从而深化领会诗歌的意境.
2。把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。
(二)教学重点
之强烈.（精品文档请下载）
“山舞银蛇，原驰蜡象,欲和天公试比高”一句运用比喻、拟人的修辞手法,进展动态描写。作者豪情满怀地欣赏着他喜欢的雪景，欣赏着他热爱的大好河山，自然精神振奋，意气风发，故自然景物也随之而生气勃勃地生动起来、活泼起来。“试比高”一句更反映出他积极昂扬的内心情怀。（精品文档请下载）
在感悟语言的根底上，提供范读可以营造一种浓浓的气氛，使学生得到情感的熏陶。而接下来的有关重音、语速等朗读技巧方面的指导，那么使学生在真正感受诗词意境的同时掌握了诗词朗读的一些方法。（精品文档请下载）
播放赵忠祥朗读的 “北国风光……试比高"这部分.
结合范读,对学生进展朗读指导:
① “千里"、“万里"朗读时要适当延长，读慢些，表现出意境的开阔.
② “望”字要重读，“长城”、“大河”读时要适当延长并略加重音.
③ “莽莽”、 “滔滔”要能表现出一种雄浑气势。
再请学生按指导进展朗读。
引导学生想像诗词中的景物描写,把静态的语言文字变成学生头脑中生动活泼、各有特点的画面,既加深了对诗词意境的理解,更有利于培养学生的想像才能,进步学生的审美情趣。（精品文档请下载）
再放一遍赵忠祥的这一段配乐朗读，请学生在听的同时，展开想像，最好是闭目冥想,把诗人所描绘的北国雪景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。提醒学生分三步发挥各自的想像：第一步,勾勒形态，将长城、黄河、远山、高原的轮廓勾勒出来；第二步，使画面动起来，北风吼叫，大雪纷飞,远山舞动,高原奔驰。第三步，让画面更细致.（精品文档请下载）
请学生将自己想像出来的内容口头上用语言描绘出来.
请学生欣赏配有画面的配乐朗读，结合自己想像出来的画面和媒体上的画面的特点，考虑：上阕在已经描写了 “北国风光……试比高"这部分实景之后为什么还要再写 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一想像之景?（精品文档请下载）
上阕最后三句由眼前的雪景展开想像，想到晴天的雪景：雪霁天晴，一轮红日普照大地，白雪覆盖,仿佛给大地穿上了一件洁白晶莹、宽大飘逸的衣衫;旭日映照,又好似为大地披戴上鲜红亮丽的裘帽。这一想像性的写景,在原先长城大河的宏大气势、山舞原驰的勃勃生气之后翻出一派新的气象，把人引到一个辉煌的境界里去。
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作者不愧为既具有诗人的浪漫主义气质,,严寒的冬天、冰封的北国没有一点枯槁的感觉，也没有一星凄凉的意味。恰恰相反，他把北国的冬天描绘的是那样朴素豪壮而又美丽动人。这一切都出于他对祖国大好河山的强烈的热爱之情，也反映出他建功立业、对将来充满无限希望的信念。读了这些大气磅礴、气象雄浑的词句,真是令人心气豪爽，精神勃发。（精品文档请下载）
两段文字进展比较的目的是引导学生感受词人融注在景物描写中的深沉感情,同时体会诗词语言简洁、凝练、传神的特点.（精品文档请下载）
请学生一起来看一段同为描写雪景的文字，比较这段文字和本词上阕部分的区别。
[多媒体镜头3]
腊月严冬,云层密布，狂风卷着雪头，吼叫着，翻滚着，遮天盖地而来。飞舞的雪粉来往冲撞,不知它是揭地而起，还是倾天而降，整个世界混混沌沌,皑皑茫茫,大地和天空被雪混成了一体。（精品文档请下载）
--摘自 《林海雪原》
这一段描写性的文字,,虽然句句写景，实际却是在借景抒情，诗人正是出于对伟大祖国的热爱，出于强烈的时代责任感，所以才能描绘出这样气势恢宏、生气勃勃的风光来。另外，和所选文字相比，更可以看出诗词语言简洁、凝练、传神的特点。（精品文档请下载）
再请学生齐读上阕，注意体会作者在字里行间所融注的深沉思想感情。
分析过渡句:
全词以 “望”、 “惜"二字为上下两阕的领字，很明显，中间的 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，成为有机的整体，给人严丝合缝、完好无隙的感觉。（精品文档请下载）
分析下阕：
我们伟大的祖国如此壮美，千百年来无数英雄为之奋斗，为之牺牲，他们的功过是非又该如何评价呢？看史书如何评价作者在词中提到的古代四位有影响的封建帝王.（精品文档请下载）
此处充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用，既使学生加深了对历史人物的认识，又便利学生和词作者的评价进展比较，从而更好地理解作者的议论。（精品文档请下载）
[多媒体镜头4]
秦始皇的图片
公元前221年，统一了中国，制造的“焚