文档介绍：《沁园春·雪》教学设计
教学目的：
诵读诗词，感受其音乐美,做到读准字音，读顺句子，有感情的朗读课文.
品读诗词，体会其意境美,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
研读诗词,领悟其语言美,明确写景和抒情相结合的特点.
学情分析:《沁园春·雪》教学设计
教学目的：
诵读诗词，感受其音乐美,做到读准字音，读顺句子，有感情的朗读课文.
品读诗词，体会其意境美,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
研读诗词,领悟其语言美,明确写景和抒情相结合的特点.
学情分析:九年级学生对朗读很熟悉，已具备了根本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握,但思维和审美才能需加强。老师利用他们已有知识兴趣,引导进入特定情境，培养其审美才能.（精品文档请下载）
（一)、谈雪景引入课题
引导学生描绘雪景,并用一两句话表达自己的情感。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？（精品文档请下载）
（二)、出示学****目的，明确学****任务：
（目的同上）引导学生明确.
（三)、诵读诗词，整体感知,感受其音乐美：
1．老师范读全词（或放朗读录音），学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。
2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象,初步体会诗词所表达的感情。请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。（精品文档请下载）
【老师点拨】：
（1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣,数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的***来朗读.
（3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕.”要略转消沉,用稍带批评的口吻来朗读.
(四）、品读诗词,体会意境美：
引导学生练说，体会意境:一首好诗就像一幅美丽的画
句式:“读—--————-——-—-—，我仿佛看到了—--—-—-————-—--—--（一幅画面或某个人物），我读到了——---—-———---——。"（精品文档请下载）
（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景和历史人物之间，谈对作者的体会。）
“【例如】： “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
(1）视觉因素。作者站得高,看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
（2)精神因素。作者意气风发，因此在他心目中，大自然也生气勃勃。
（3)时代因素。中国革命正在蓬勃开展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格,可以表达中华民族不屈不挠的精神。（精品文档请下载）
【例如】“惟余莽莽"和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受.
“惟余莽莽”表现了苍茫的意境,“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子
【例如】“须晴日,看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描绘三句诗的意境。（精品文档请下载）
“须”字说明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩
（五）、研读诗词，领悟诗词的语言美：
A、提问:前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点?
“望”字统领