文档介绍：小学英语语篇教学
英语教学的最终目的就是培养和开展学生在真实交际语境中的综合运用才能。我们将通过本专题—--语篇教学，一起来讨论和研究：如何通过有效的语篇教学提升学生的综合英语运用才能?
本专题《语篇教学》一共有四课时。第一讲,我们将高年级,很多英语老师发现不少孩子学****英语的兴趣好似有所下降，不像刚开场那么积极了。尤其是高年级在简单日常会话根底上逐步增加了语篇阅读的内容之后，很多老师一下子不太适应,也有些老师苦于找不到有效的方法来激发学生的阅读兴趣,使得教学效果不够理想。
进步小学英语阅读的教学效果的前提和关键，，怎样才能进步小学生的英语阅读兴趣呢？答复这个问题之前，我们不妨来想象问题的另一方面:孩子为什么不喜欢读？详细原因有哪些?经调查理解，我们发现小学生不喜欢阅读英语的常见原因有：内容不引人、形式古板、难度过大读不懂、阅读过程枯燥、不会读、读后活动跟不上等等。理解了这些影响阅读兴趣的障碍之后,再来答复上面的问题,也就应该更有针对性了。为了方便，我们把小学英语阅读教学中有利于激发兴趣、进步教学效果的注意事项总结为小学英语阅读教学
“十有法"，供老师们阅读教学中参考。详细说这“十有法”是：内容适宜有兴趣；形式多样有变化；选材难度有根据；过程快乐有方法;师生互动有交流；方法对路有策略；读后活动有技能；循序渐进有层次；综合进步有速度；持之以恒有收获。
先谈第一点：内容适宜有兴趣。小学英语教学，。孩子们对英语有兴趣了，你的教学就成功一半了;假设学到了六年级该上初中了，你的学生对英语学****还是很有兴趣，那你就成功一多半了。阅读教学也是这样。孩子爱读英语了，就成功一半了；假设经过一段时间的教学，孩子们比一开场更爱读英语了，就说明你的英语阅读教学根本成功了！
怎么让孩子爱读呢？方法之一就是:他爱读什么你就给他提供什么。套用新课程标准的说法，就是对英语阅读材料的选择，要符合学生的兴趣和需求，他们喜欢什么、想要什么，就给他什么，这样他们才能爱读。至于孩子们终究喜欢什么，我想每个小学英语老师都会有自己的直觉判断,这些直觉是很好的教学根据，假设还不够放心，可以进一步在孩子们中间作个调查，，认为小学中高年级的学生一般对神话、童话、历史、伟人传记、武打、传说、侦探等题材感兴趣，说他们喜欢那些故事性、兴趣性、知识性强的文字。不清楚是不是实际情况就是这样，因为我没有真正调查过。而且，也可能不同地方的不同学校,学生会有不太一样的阅读兴趣。有一次我借听课之便，在北京东城的一个小学做过一个很小的调差，结果一个班的学生跟同校的另一个班的学生，阅读兴趣就有些不一样！后来再去的时候理解到的情况是，当时该班学生中流行的动画片儿和男孩子们喜欢的电子游戏，跟另一个班的都不太一样。不管怎么说，年龄差不多的孩子们，他们的兴趣爱好和阅读兴趣会有很多相似的地方，普遍性的东西还是很多的。所以别人的经历老师们可以借鉴，也可以亲身去观察理解,还可以直接向自己的学生询问,掌握第一手资料。
掌握了学生的爱好，老师就有了“投其所好"的根据。准备英语阅读课的时候，，最好连图文、动画、声音等，都精心设计在一起。不难想象，面对这样的“大餐”，很少有哪个孩子能抵挡它的“诱惑”，就连不喜欢读语文书的学生，也会来读你特意准备的“英语书”。如今的英语图书、报纸、期刊、网络等资源很丰富，老师只要掌握一点儿搜索技能，再花一点儿时间,，有些材料还需要根据学生的语言程度或结合教学话题稍加改造，不宜拿来直接用。但是改造,要注意一定不要改成错的，假设对自己的英语不是很有把握，，要尽最大努力给孩子们提供真实、自然的、好的语言材料读。
搜集、改造加工阅读材料的工，全靠一个人来弄，很累，而且极有可能根本应付不过来。所以同一个学校的老师，甚至同一个区域的老师，可以商量一下，,也可以根据老师的特长来分工,比方擅长搜索的去找素材，擅长做课件的搞加工，经历丰富的做设计，总之每个人都发挥自己的特长,最后得到东西，比任何一个人单独备课做出来的东西肯定都好很多。公开课上用的阅读材料不就是这样做的嘛，多好啊！平时也应该这样！你一定会说:“平时哪有时间啊？课太多了！"我同意。但可以少做,一点一点儿地作,不用每节课做，比方一个月时间大家分工共同准备一个话题的材料,总能做出来吧？关键是要有人组织，要合作，要积累。这样一年后就有十几个话题的资料库了,而且以后肯定会越做越