文档介绍：1
知识和技能
（1)学****米、分米、厘米和毫米之间的关系。
（2）开展学生的估测才能。
2、过程和方法
通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长,开展学生空间观念和动手操作才能。
3、情感态度和价值观
在自***）。
师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？
（师出示厘米立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）
3、米和分米之间的进率。
师：在尺子上哪两个刻度之间的间隔 是1分米呢？
生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……
师:1分米这么长，2分米有多长(尺子的长)呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢?(同桌合作）
生:=10分米。
4、实际测量.
师:我们认识了分米，，再用米尺测量,把结果填入表格.
设计意图：数学活动要以学生的开展为本，把学生的个人知识,直接经历和现实世界作为学生学****的重要资源。老师设计在厘米的根底上引出分米，自然实在。先让学生估一估，再通过实际测量，检验估计的准确性。不仅认识了分米这个新的长度单位,还知道了分米和厘米、分米和米之间的进率，并且培养了学生的估测才能和空间观念。这样的学****活动学生愿意参和,而且能体验到成功的乐趣。
小结：小朋友们,我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗?
(二)认识毫米
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、感知1毫米。
师：如今请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长？
生：7厘米3毫米。
师：，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示——毫米（板书课题)
师：哪些物体的厚度是1毫米的呢？（师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。）
生:尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。(师适时让学生进展测量）
2、厘米和毫米的进率。
①找规律
师：1厘米里有几个1毫米呢?
生：10个。从而引出1厘米=10毫米.
②找尺子上的机密
师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么？
生：第五格的那条线更长。
师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。
③游戏
师:我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米,：师:0刻度到刻度2。左边的学生：:20毫米。
3、毫米在生活中的应用。
4、用毫米测量。
师:请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。
设计意图：在认识毫米的活动中,让学生通过估测、测量、讨论、游戏等活动，在不断的探究过程中认识毫米这一新的长度单位。通过观察尺子上的小格，光盘的操作，对毫米有了一定的认识，再感受几毫米，通过对1元硬的测量,做游戏等活动,全方位多层次地让学生体验1毫米和几毫米,建立1毫米的概念.
小结：到如今为止，我们已经认识哪几个长度单位呢? 它们分别用什么字母来表示?
三、稳固练****拓展应用
师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：
“让我来考考你们吧！”小朋友们，你们愿意吗？（愿意）出示以下题目，先让学生同桌说一说自己