文档介绍：《语文园地二》教学设计
教学目的
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇****作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式.
──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道:“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸,一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽,叫道：“这酒好生有气力!主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉.”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”
“筛酒？”酒家道:“客官要肉便添来.”武松道:“我也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添和客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒和我吃？”酒家道:“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。"武松道:“怎地唤做‘三碗不过冈’?"
酒家道：“俺家的酒,虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的,便醉了，过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗不过冈’。假设是过往客人到此，只吃三碗,更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉?"
酒家道：“我这酒叫做透瓶香,，醇、好吃，少刻时便倒."
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道:“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱,只顾筛来。"
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人,没药医."武松道：“休得胡鸟说！便是你使***在里面，我也有鼻子."店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道:“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃,去身边取出些碎银子，叫道：“主人家,你且来看我银子,还你酒肉钱够么?”酒家看了道：“有余。还有些贴钱和你。”武松道:“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。"酒家道：“你这条长汉,倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了,休惹他.”再筛了六碗酒，和武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道:“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。
2．武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的?
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1．老师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀****作,请作者隐去****作中同学名字,向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2．议一议：为什么该同学没说知名字而我们也能猜出****作写的是谁？
3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
三、总结****作要领
引导学生明确：
A、写的都是生活中真真实实的事情；
B、要理解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
C、平常多积累，多读经典、名著，学****别人写法。
四、修改****作
五、小组互相学****把自己的精彩****作读给学****小组的其他同学听。
第四课时
课时目的
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2．读读背背，搜集积累名人名言.
3． 读成语故事，理解故事内容。
教学流程
一、我的发现
1．轻轻读读此题中的三个句子，互相比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
A、指名读句子。
B、学生交流自己的发现，然后老师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3．齐读句子、体会.
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1．我们读了不少的名人故事,理解了名人崇高的品