文档介绍：
伏安法测电阻教学设计（共6篇）
第1篇：伏安法测电阻教学设计
第十三章第三节《“伏安法”测电阻》教学设计方案 课题名称
“伏安法”测电阻
科目
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假设想设计这个试验，那么它的试验原理是什么？须要哪些器材？如何设计试验电路图？ 试验原理：I=R/u的变形公式R=U/I 试验器材：带电池盒的电池两节、电压表、电流表、滑动变阻器、，开关各一个，导线假设干。 试验电路图：
3：进展试验与收集证据 试验步骤
〔1〕依据设计的电路图连接电路〔留意开关、滑动变阻器、电压表、电流表的运用〕,连接电路要按必须的依次进展，如可以从电池的起先，依次连接开关、其它电路元件直到电源负极。
〔2〕检查无误后，闭合开关S，调整滑动变阻器，，使灯丝暗红、微弱发光、正常发光，各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。 〔3〕计算出灯丝在上述几种状况下的电阻值。 试验次数
电压〔U/V〕
电流〔I/A〕
电阻(R/Ω)
灯泡亮度
灯丝暗红
微弱发光
正常发光
〔4〕合作沟通与得出结论 沟通各小组的试验数据，探讨:a:灯丝的电阻在不同的工作状态下是否一样？b:随着灯丝发光亮度增加，灯丝温度增加还是削减了？c:测出的电阻值是增加了还是削减了？这说明灯丝电阻跟灯丝温度凹凸有什么关系？
归纳总结：小灯泡在不同的工作状态下，电阻不同，小灯泡的电阻随温度的增加而真增大。
教学活动4
〔四〕小结
教学活动5
〔五〕作业：P88页第
1、
2、3题
《伏安法测电阻》教学反思
通过本节课的学****我觉着有很多感受，即有新的课改精神，又有一些缺乏之处。此时此刻对这节课进展了反思如下：
1、胜利之处
在教学过程中，我踊跃的创设一种和谐，轻松的探究学****气氛，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓舞学生，激发学生的学****爱好，敢于质疑，敢于创新，同时也完成了学生在试验过程中遇到故障而提出的问题，没有回避问题的提出。
2、缺乏之处
在课堂教学支配上，在探究之前的方案设计上用时过长，自己怕学生不明白，，教师包办显得多了一些，学生动手时间显得少了一些，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在试验制定与实施这一环节中，我应当设计两种试验方案，一种方案是测小灯泡的电阻，另一组是测定值电阻，这样既完成了电阻的阻值不随该电阻两端电压和通过它的电流的改变而改变，也完成了小灯泡的电阻随温度的改变而增大的两组试验探究，不要怕学生动手操作试验得不到预想的结论，重要的是调动学生主动思索的踊跃性，
3、教材设计地位和作用：
“伏安法测电阻”是学****并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律学问的升华，也是对电压表和电流表运用的更深一层次的练****为以后的电学探打好坚实的操作根底。
4、教材处理
本节内容分教材开宗明义的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的支配不利于中下等学生对学问的承受和应用，所以我在进展试验探究之前用了必须的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比拟长针对本课的教学目标和学生简单出现的思维障碍，本课的教法主要采纳引导探究法。细心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、供应资源，提出课题、交给学生富有探究性的任务。“引”即在学生的探究活动遇到困难时，老师与学生共同参加实践探究，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓舞“独树一帜”。
本课采纳体验