文档介绍：初中历史教学中的思维导图教学方法研究
【摘 要】历史教学作为初中阶段的重要教学内容,能够有效的培养学生的逻辑思维能力与整理能力,在教学中让学生自己设计思维导图意义重大,但是也存在一定的误区,本文通过对历史学科的特性进行分析,针对初中历史教学中的思维导图教学方法研究
【摘 要】历史教学作为初中阶段的重要教学内容,能够有效的培养学生的逻辑思维能力与整理能力,在教学中让学生自己设计思维导图意义重大,但是也存在一定的误区,本文通过对历史学科的特性进行分析,针对初中历史教学中运用思维导图的教学误区提出几点对策,以供参考。
【关键词】初中;历史;教学;思维导图;教学;方法
【中图分类号】 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)02-0044-02
一、引言
从目前的初中历史教学中教师发现,学生在整理历史知识结构的过程中,能够运用个人的发散思维把教材中每一个课时,画成结构图来辅助记忆,这种学****模式又被称为心智图,是应用于记忆、学****以及思考的思维“地图”,作为一种新的思维模式,思维导图不仅结合了目前全脑的概念,同时也包括左脑的逻辑顺序、文字、条例、数字以及右脑的图像、空间、颜色、整体思维等等。它借助图文并茂的形式全面调动各种因素,有效运用左右脑的各种机能帮助学生实现思维的均衡发展,将枯燥的信息转换为具有趣味性的容易记忆的形式,更重要的是这种形式能够帮助启发学生的联想能力与创造能力,开启学生大脑的无限潜能。
二、初中历史学科特性
历史是一门综合性较强的学科,它涉及到了我国悠久深厚的历史文化知识,包含着自然社会等等各个学科,涵盖内容范围广泛,互为交错,相互影响,具备一定的逻辑性、发散性与顺序性特点。从其他方面来看,历史涉及内容多而且每个内容都包含众多的细节分支,历史事件的前因后果十分繁琐,学生在记忆的过程中很容易就会记混。这样教师在历史教学过程中将单元或主题内容制作成思维导图,有利于将旧知识与零碎知识整合在一起来进行系统的学****既能够提升学生的学****效率又可以帮助学生实现多次复****的目的。在新课程教育改革背景下,思维导图教学模式不仅仅是教师教学的好帮手,同时也是学生提升自主学****能力的有效辅助工具,对历史学科的学****具有十分重要的作用。
三、初中历史教学中思维导图运用的误区
。
在初中历史教学中不少教师在使用思维导图进行教学时抱着急于求成的心态来开展教学活动,这些教师在做调查研究的过程中没有做好调查研究,对于小学阶段思维导图的训练效果没有过多的关注,导致大多数学生无法正确认识思維导图,进而应付了事。例如在“汉武帝大一统”这节课的学****过程中,教师安排学生自行完成本课的思维导图,结果大部分学生绘制了知识结构图,缺乏新意,同时也说明学生并没有真正理解思维导图的意义与作用,因此导致教师也对思维导图失去信心,不再坚持。
,全面包办。
受应试教育的影响,教师将教学侧重点放在了学生的考试成绩上,认为只要将中考考的内容进行背诵就行,进而忽视了学生思维的训练、知识的迁徙、能力的培养等内容,有些教师认为只要是针对知识点整理出知识结构就可以,因此对于学生思维导图的绘制无论是科学与否,只要学生做完上交就可以了。此外,未来