文档介绍：《叶圣陶先生二三事》教学设计
授课老师：甘肃省酒泉市敦煌市第二中学 米银霞
一、学****目的
知识和技能：学****以小见大刻画人物的方法；通过群文阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的才能。（难点）
过程和方法：略读课文，运用“里人说，他很少出门，这一天有朋友来约，到天坛看月季去了。我要了一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年,最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
⑥叶圣陶先生待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人"。我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。"他这个意见，不同的人会有不同的反响。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必致付之一笑。而叶先生那么主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话,坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的,所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁,细致恳切，念，顺口，听，悦耳,说像话还不够,就是话。
⑦在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字,意思没变，就证明你不行.”关于繁简，关于修改，,我的体会，一是侧重用语，二是意在强调，，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了",如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，如今却几乎都要写“我见到了老师"，“他坐在了前排"，成为既负担又别扭。另一个是“太”,如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然,如今却几乎都要写“吸烟不太好”,“那个人我不太认识”，变得不只负担，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理,可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
⑧在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作那么，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以致抄稿的格式，他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期,他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个,随写者的自由，于是出现这一处是“叫做"，那一处是“叫作"的现象。这不是对错问题，，必须定个标准，，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作"，只有一些历史悠久的,如作文、自作自受之类仍照旧贯。决定之后，叶圣陶先生监视执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
⑨叶圣陶先生，人,往矣,,尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣