文档介绍：
小数除以 教学设计
第1篇：小数除以小数教学设计
小数除以小数
裕丰小学 唐鹏程 20221110 教学内容：新苏教版五年级数学上册P69页例10及“练一练”，练习十三竖式〕 师：你能把这道题做完吗？ 学生做完后，集体沟通。 小结：
一看：看去除数有几位小数移动除数的小数点，使它变成整数；
二移：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位〔位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足〕；
三算：遵照除数是整数的小数除法进展计算。
，看看上面的计算是否正确。
探讨：通过刚刚的计算，你认为怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？
留意：做题之前审题：除数有几位小数？被除数有几位小数？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？数位不够怎样办？
【探究小数除以小数的计算方法有两个关键环节：一是想到把除数有小数转化乘整数；二是想到转化的详细方法，也就是怎样转化，以及为什么可以这样转化。让学生联系详细情境，通过变更相关数量的单位解决问题，不仅能使他们充分感受自主解决问题的乐趣，而且能启发他们想到：要计算除数是小数的除法，先要把除数由小数转化成整数。】
三、拓展应用，稳固提高 “练一练”。 第69页练一练第1题
学生自主完成。说说：是怎样想的？
指名口答。说说上下两道题有什么关系？你是怎样想的？
〔1〕要求学生先视察每题的计算过程，再说说计算是否正确，错在哪里。 〔2〕引导分析：÷，先要把它转化成哪两个数相除？115÷46商的小数点应当在什么位置？÷，须要怎么做？，应当是多少？
〔3〕引导小结：联系上面的改错过程，说说你有哪些体会。 指名板演，其余做在作业本上。
强调：除数是小数的除法的计算法那么。除数是小数的除法，计算时首先应做什么？〔看除数有几位小数〕其次再怎么样？〔移动除数和被除数的小数点〕最终怎样计算？〔按除数是整数的方法进展计算〕
要求学生读题后明确：路程÷速度＝时间，从而列式解决这个问题。
【上面的练习突出了计算小数除以小数的关键环节，也留意了形式的改变：既有针对性的单项练习，又有相对完整的计算练习；既有粗略的算法总结，又有细致的错误分析。这样的支配，有利于学生不断加深对相关计算方法的理解，能有效地调整课堂节奏，提高练习效果。】
四、课堂小结
通过今日的学习，你有什么收获？
五、布置作业
完成相应的《补充习题》。
第2篇：《小数除以小数》的教学设计
《小数除以小数》的教学设计
于兰娜
【教学目标】
〔1〕通过自主探究、合作沟通，理解小数的除法计算法那么，能正确地进展计算。
〔2〕造就学生运用转化的思想，自己发觉问题，解决问题。 〔3〕通过学习活动，造就踊跃学习看法，树立学好数学的信念
【教学重点与难点】
〔1〕教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
〔2〕教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 【教学打算】
多媒体课件,漂亮的“中国结”,