文档介绍：音乐课程标准解读姓名:王学珑单位:同心县第二中学音乐课程基本理念一、以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力音乐教育的基本方式是:以情感人,以美育人。音乐教学过程就是审美感知、审美发现、审美表现和审美创造的过程。音乐审美教学是渗透于教学内容、教学方法、教学环境、教学评价之中。教学内容的审美性:选择具有欣赏价值、能唤起美感的歌曲和乐曲是实现审美教育的基础和前提。音乐教师要善于发现和挖掘教材的审美因素,将自己的审美体验积极融入到对教材的分析、处理之中,引导学生形成主动积极、强烈浓郁的音乐审美追求和审美体验。教学方法的审美性:从情感入手、以情动人、以美感人、重视教育的潜效应。教学环境的审美性:体现在两个方面,一是听觉环境和视觉环境的优美;二是听觉环境和视觉环境之间的和谐。音乐是听觉的艺术,音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感,并诱发美感的产生。教师要关注教学细节:录音机声音过大、音质过尖,或随意中断录音,弹奏音准欠佳的钢琴、风琴等等。 1、参与性原则教师尽量把教学设计成有利于学生参与的音乐活动。学生亲身去探究、领悟、体验,对知识和技能的理解和掌握以及对音乐欣赏与创造,才会成为可能。 2、情感性原则师生间和谐的情感交流,是优质音乐教学功效的重要标志。音乐教学不同于智力、道德教育,没有权威性和强迫性,应该是一种平等的关系。艺术不能容忍说教,不能靠灌输。 3、愉悦性原则学生处于愉悦状态的时候,才能变“苦学”为“乐学”。教学方法的趣味化和游戏化,不仅会给学生带来快乐,并且使他们对音乐产生兴趣,进而成为持久的音乐学****动力。选择教学方法的原则 1、认真组织教材,使之更贴近学生的生活实际和认知水平。 2、学生有适应集体意志的愿望,有与集体合作的热忱, 有优于别人的追求,也有得到集体赞许的期望。教师要利用这些心理因素,激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。 3、表扬、鼓励一定要实事求是、恰如其分;言不由衷或言过其实的表扬、鼓励会适得其反。 4、培养学生的音乐兴趣,尤其是培养学生的音乐志趣。培养音乐兴趣,应关注的问题二、强调音乐实践、鼓励音乐创造实践性音乐教学方法:练****法、律动法、游戏法。中小学音乐教育中的“创作”是具有包容性的“创作”。三、突出学科特点,关注学科综合音乐教学要注重“五觉”,以对音乐的喜欢开始,通过听、行和思的实际作为,而取得真知,达到“悟”的境地。音乐教学的综合包括:本学科中不同内容的综合、与其他艺术形式的综合、与其他非艺术门类的综合。但需强调以音乐为本的综合。五觉:听觉—接受音乐最重要、最基本的途径;动觉—对音乐作出身体动作的反应;视觉—乐谱使音乐更方便、更具体、更严密的认识和分析;感觉—音乐对人所起的物理、生理和心理的作用;知觉—是感觉的进一步提高,是认知的前提。四、弘扬民族音乐、理解音乐文化的多样性增强民族自尊心、振奋民族精神、维护国家文化安全的需要;传承发展传统音乐文化的需要;顺应国际音乐教育发展共同趋势的需要。五、面向全体学生,注重个性发展音乐课程标准的目标不是培养音乐专业人才,而是培养具有健全人格的人。音乐教学要承认和尊重个体差异, 发挥学生个体的主动性、积极性。学生是课程的核心。将学生的发展视为课程的根本目标。目标的设计要以学生的现实生活、未来生活为依据, 关注学生的兴趣、态度和需要。突出课程的整合。以往的课程目标仅仅为认知性目标。新修订的课程标准强调形成积极主动的学****态度,使获得知识和技能的同时成为学会学****和形成正确价值观的过程。长期以来,基础教育把课程视为知识、视为学科,造成过于突出学科本位、缺乏整合。课程目标突出“以人为本”,强调课程的整合音乐课程其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应不仅在于音乐知识和技能的****得,更体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。过程与方法重视过程,强调方法。音乐教育多体现为“润物细无声”的潜效应,教学目标蕴涵在教学过程中,过程即目的。“过程与方法”课程目标细化为:体验、模仿、探究、合作、综合。要强调学生用自己的眼睛看、耳朵听、嘴巴说、手来做、脑思考。情感态度价值观音乐课程中的知识与技能教学是必要的。是音乐文化素质的需要,是学生进一步学****音乐的基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台。和“实验稿”课程标准比较有三个方面的加强:一、将“了解”提高为“掌握”音乐基本表现要素,并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、创编等基础知识;二、技能中增加了演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法等;三、增加“有代表性的音乐家”“扩展音乐文化视野”“知识与技能”目标更加完善和统一。知识与技能音乐知识不仅仅为乐理知识,还包括音乐基本要素、音乐常见的结构及音乐体裁、形式等,还包括音乐创作、历史以及与相关文化的知识等等。音乐的技能不仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面, 同时还包括发声