文档介绍：思维导图
设计意图
高一上学期已过半,很多学生来寻求关于学****方面困扰的个体辅导。综合发现，大部分学生主要受困于学不得法,难以适应高中快节奏、大容量的学****因此，很有必要通过活动体验，引入思维导图的理念，引导学生打破对学****方法的常规思维导图
设计意图
高一上学期已过半,很多学生来寻求关于学****方面困扰的个体辅导。综合发现，大部分学生主要受困于学不得法,难以适应高中快节奏、大容量的学****因此，很有必要通过活动体验，引入思维导图的理念，引导学生打破对学****方法的常规思维，结合个人风格，创始出自己独特的高效学****方法。
教学目的
1、知识目的：学生理解思维导图的神经生理根底及绘制技巧.
2、才能目的:学生可以绘制简单的、某章节知识内容的思维导图。
3、情绪、态度和价值观目的:学生愿意主动改进，寻求和个人学****记忆风格最正确匹配的学****方法,进展高效学****br/>教学重难点
引导学生能真正将思维导图的方法精华,应用到自己的实际学****之中,学以致用。
教学对象
高一年级学生
课时建议
1课时
授课时间
第12周
教学准备
A4白纸（假设干）、彩笔(假设干盒)、(事先设计好规定工程的）思维导图
教学过程
备注
（一）导入——“今日记忆”(13分钟）
[学生活动]学生通过“今日记忆”挑战工程,感受文字材料（高一上期地理教材中关于“褶皱山”的知识内容）记忆的困难之处.
［老师引导]面对大段大段的教材文字，,大概有180个字是多余信息，关键信息却只有30个字。人的记忆容量是有限的，多余信息和关键信息就好似是在两军交战。关键信息如何才能以少胜多，成功夺取记忆领地呢?必须请出一把记忆的杀手锏。
[老师展示]在黑板上绘制“褶皱山”材料的思维导图，并引导学生感受它和文字材料记忆的不同。
[学生准备］挑选自己喜欢的学科教材,并选出其中某一章节的内容。
［老师准备］发放A4白纸和彩笔。
［老师引导]1、大脑偏好：当一份材料放在你面前，要求你进展学****和记忆，你会更喜欢：
文科班采用地理节选教材,理科班那么为生物节选教材.
①密密麻麻 vs 简洁明了？
②文字 vs 图片？
③黑白 vs 彩色?
2、大脑记忆运作过程：外界信息进入大脑之后，会通过像蜘蛛网状的神经元，一个传一个的接力传递，,会发现它和神经元之间有着惊人的相似。
一个记忆大师东尼·伯赞正是发现了这一奥秘，由此创造了一