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应有格物致知精神 (教学设计).docx

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应有格物致知精神 (教学设计).docx

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文档介绍

文档介绍:应有格物致知精神 (教学设计)
教学目的:
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论应有格物致知精神 (教学设计)
教学目的:
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际,积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点:
1、理解作者观点,整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点:
掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。
教学过程及步骤:
第一课时
一、导语课文
二、作者简介。
丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、整体感知
1、朗读课文,积累词语。
(1)生字。
肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)
(2)理解词义.
格物:,探究、穷尽.
致知:致,得到;知,认识。就是使心中之“理”,推开拓展,使认识到达无所不知的极限.
彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。
修身:旧时指努力进步自己的品德修养。
清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际,。
诚意:使自己的意念真减,思想纯粹,不欺骗自己。
正心:即心要端正。
齐家:即把自己的家族整顿好。
袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
2、速读课文,对课文进展圈点批注,找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次。(精品文档请下载)
本文的论点是什么?
本文论点:应有格物致知精神(课文标题)
全文分四部分:
第一部分(第1段):提出论题:中国学生应该怎样理解自然科学.
第二部分(2—12段):举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。证明真正的格物致知是科学的实验精神。
(精品文档请下载)
第三部分(第13段):强调我们要培养实验精神的重要意义。
二、研读课文,学****论证方法
1、精读课文,理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?目的是什么?和作者所讲的格物致知的目的一样吗?
明确:《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下(精品文档请下载)
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义.
(2)传统的教育重视格物致知吗?为什么?
明确: 传统的中国教育不重视真正的“格物致知”,因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度.(精品文档请下载)
传统的中国教育的弊病是“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对理论才能和创新精神的培养。因此造成有些同学的高分低能(精品文档请下载)
正因为如此,传统的中国教育有什么弊端?
(3)作者认为真正的格物致知需要培养什

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