文档介绍：应有格物致知精神
教学目的：
1、理解“格物致知"的真正含义和对于自然科学的重要性，整体把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
应有格物致知精神
教学目的：
1、理解“格物致知"的真正含义和对于自然科学的重要性，整体把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重理论、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容.
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点:
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、作者简介. 读课下注释，理解作者。
三、整体感知
1、朗读课文，积累词语。
（1)生字。
 肇（zhào）    埋没(mò）    彷徨(páng huáng）
(2)理解词义。
    格物：，探究、穷尽.
    致知：致，推及；知,认识。就是使心中之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
    彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去.
    修身：旧时指努力进步自己的品德修养。
    清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不实在际的议论。
    诚意：使自己的意念真减，思想纯粹,不欺骗自己。
    正心:即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。 
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2、速读课文,对课文进展圈点批注,找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。（精品文档请下载）
本文论点:应有格物致知精神（课文标题）
全文分四部分：
第一部分（第1段）:提出论题：中国学生应该怎样理解自然科学。
第二部分(2-5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段)：理例结合,证明真正的格物致知是科学的实验精神。（精品文档请下载）
第四部分(第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
第二课时
一、研读课文，学****论证方法
1、精读课文，理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知"的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
（2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格"？传统的中国教育有什么弊端？
（3）为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义？
（4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：(1）《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究;第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。（精品文档请下载）
    (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“”，缺乏对理论才能和创新精神的培养。（精品文档请