穷人教学设计第二课时（共19篇）.docx

文档介绍：
穷人教学设计第二课时（共19篇）
第1篇：《穷人》其次课时教学设计
教学课题 义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级上册第九课《穷人》。
教学目标
孩子已经够他受的了”，体会穷人生活的穷困和艰辛。
〔1〕你从课文哪儿详细地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。”










〔2〕你觉得这里的“受”是什么意思？从这句话中体会到了什么？
〔此环节让学生回忆课文其次自然段的内容，体会桑娜一家生活的艰辛。抓住关键字“受”进展拓展，进展语言训练。〕
四、三思“忐忑担心”，设境入情知不易
1、研读“为什么把他们抱过来啊，”体会桑娜的和善心地。
〔1〕桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了，为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢？联系课文小组探讨〔课件出示〕：
假如桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，〔 〕;
假如桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，〔 〕;
桑娜还想到：
宁可〔 〕 也要〔 〕
〔2〕汇报沟通。
〔此环节拓展教材，让学生大胆想象，揣测桑娜的心理，从中进一步感知桑娜的忐忑担心，体会出桑娜的心地和善。〕
2、研读“他会说什么呢”，感受另一颗高尚的心灵。〔课件出示24—27自然段内容〕
〔1〕渔夫究竟会怎么说呢？〔读渔夫的话〕
〔2〕渔夫的话中有一个字让人感动得落泪，是哪个字？为什么？
〔抓住关键字“熬”进一步感受渔夫的和善。〕










〔3〕从渔夫的话中，你又读懂了什么？
第2篇：《穷人》其次课时教学设计
《穷人》其次课时教学设计及反思2
〔其次次设计〕 教学目标：
一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要协助别人的和善品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学重点：
一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要协助别人的和善品质。 教学难点：
通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要协助别人的美妙品质。 教学过程：
一、复习检查
穷人在课文里主要指哪些人？ 桑娜和渔夫穷在哪里？ 西蒙穷在哪里？
〔设计理念：温故知新，为新课的学习——感受穷中的不穷作铺垫。〕
二、再读课文，找重点句段。
1、找出最能表达穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”










2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？
〔设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。〕
三、精读课文，感受穷人的贫困与和善。
〔一〕学习第三到七小节，感受西蒙的贫困与关爱孩子以及桑拿的和善。
1、默读第三到七小节，思索：桑娜为什么觉得“非这样做不行”？
2、说说通过默读，你感受到了什么？
出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”
〔1〕同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？
〔2〕