文档介绍：核舟记 教学设计
●教学目的
知识目的
1．积累一些文言词语、句式.
2．理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
才能目的
1．学****掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目的
多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天,我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事,这就是我们今天要学****的《核舟记》。（板书文题、作者）（精品文档请下载）
二、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．老师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子.
老师提示并领读以下内容(投影显示）：
(1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ） 膝（xī) 褶（zhě) 髻（jì） 倚（yǐ）
戌（xū） 篆（zhuàn)八分有(yòu） 奇(jī）
诎右臂支船（qū）
(2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意.
3．以学****小组为单位，完成正确读、准确译的学****任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡视各组,随时答疑释疑。（精品文档请下载）
三、整体感知文意,弄清作者的写作顺序
1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进展全班交流.（精品文档请下载）
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图，，介绍示意图，复述课文内容。（精品文档请下载）
3．理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。
（1）老师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的构造形式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5)详细介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。最后（6段)总结全文,通计舟上所刻人、窗和他物品的数量和刻字的总数，又以
“计其长曾不盈寸”照应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。（精品文档请下载）
(2）辨明说明顺序。
提问:在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?
明确：按照空间顺序介绍，先整体后部分。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面那么整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。（精品文档请下载）
多媒体显示主体部分的说明顺序：
学生齐读2～5段.
（3）探究考虑。
提问:舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，老师在此根底上稍作点拨.
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽阔，非常引人注目,舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。假设我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境