文档介绍：核舟记
教学设想：
古文学****重在积累。从古今词义的变迁到古今句式的差异等等，引导学生在这些方面有意识地做些积累工作，对于进步学生的古文阅读理解才能很有帮助。（精品文档请下载）
本文的显著特点是：作者在完好而深化地理解雕刻家艺术构思的根，：一次是农历7月16日,一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”' “山高月小，水落石出”,正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。（精品文档请下载）
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
六、布置作业：
预****课文第二至四段.
第二课时
教学要点：
讲读课文第二至四段。
教学内容及步骤：
一、复****导入
二、诵读第二段
此段和以下两段的根本教学程式是：
①学生用一字一顿方式齐读一遍，老师按节奏领读一遍；
②解释词语，概括段意。
③练****背诵，并在试背过程中作诵读指导
④以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思。
(以下只写解释、指导和提问的内容，不写过程.)．
1． 解释和指导：
①首句读法：“舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许。”
②按这样的顺序记诵：舟首尾——舱。舱上篛篷-—旁开小富。
窗启——雕栏。窗闭——见字。
2． 提问:
①“山高月小”等四句为什么脍炙人口？
（这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。）
② 雕刻者刻此16字，有什么意图？
（借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。）
三、诵读第三段。
1．解释和指导：
①读法：“中／峨冠／而多髯者／为东坡"；“珠／可历历数也”。
②注意层次：首句写三人的相对位置；第2至5句写苏、黄;
第6至7句写佛印(“总一分”式写法）。
：
① 雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？
(“峨冠多髯”是苏武的外形特征；佛印是和尚,一望而知;余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。)
② 为什么雕刻家选用了“共阅手卷"这个细节？
（联络泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。〕
四、诵读第四段
1．解释和指导：
①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用.
③ 读法：“其人/视端／容寂”。“端”，正.
④ 也是“总一分”式写法：前两句总写，以楫定位，故先出楫。后两句分写,先出居右者,后出居左者.
2．讨论：舟子只能算陪衬人物,为什么把他们的表情动作刻得如此细致？
（雕刻品是静止的，但“泛舟"的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧"和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流，听其所止而体焉"，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。）（精品文档请下载）
五、连接诵读
第2至4段(过程略)
六、布置作业：
背诵第2至4段。
第三课时
教学要点：
1、讲读课文第五、六段。
2、总结全文。
教学内容及步骤:
一、复****导入
二、学生自读第五段
1．齐读一遍后，先解释“题名”加“篆章”是我国书、画、雕刻作品的惯例，有防假冒的作用；然后就内容提出一些小问题（如有哪些字,什么颜色，明晰度如