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护理学导论
第二章名词解释二级预防：又称临床前期预防,关键是早期发现,早期诊断,早期处理健康问题患病：指病人本人或他人对其疾病的主观感受,常常是病人对身体上、心理上的不展过程中,个体必须具有执行本阶段的成长及开展任务的能力简述佛罗伊德的性心理开展理论在护理学中的应用
该理论可以帮助护理人员了解身心开展过程,特别是健康人格形成过程中的心理需求,根据不同的性心理开展时期提供护理,以保证效劳对象健全人格的形成简述科尔伯格道德开展理论在护理学中的应用
应用此理论对儿童及家长进行理论指导,促进儿童的道德开展简述人类成长开展的特征
同2简述佛洛伊德的性心理开展学说的中心思想
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原欲是人的精神力量,是性心理开展的根底.
①意识的层次：意识、潜意识、前意识
人格结构：本我、自我、超我人格开展：口欲期〔0-1〕、肛欲期〔1-3〕、性蕾期〔3-6〕、潜伏期〔6-12〕、生殖期简答艾瑞克森心理社会开展学说的中心思想婴儿期：〔0-1岁〕信任/不信任幼儿期：〔1-3岁〕自主/羞愧学龄前期〔3-6岁〕主动/内疚学龄期：〔6-12岁〕勤勉/自卑青少年期：〔12-22岁〕自我认同/角色混乱青年期：〔22-35岁〕亲密/孤独感中年期：〔35-65岁〕生产/停滞老年期：〔65岁以上〕自我满足/绝望
压力学说名词解释压力：是个体对作用与自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反响状态的过程,包括刺激、认知评价及反响3个环节工作压力：指当个人的水平与需求不能与工作环境相匹配是所引起的从业人员的身心压力状态压力源：是引起全身系统反响的各种刺激应对：是应用行为或认知的方法努力处理环境与人内部之间的需求,解决二者之间的冲突焦虑：对即将来临的,可能出现的危险或做出某些重大决定时所体验的一种紧张不愉快的期待情绪危机：是一个人重要的生活目标遇到阻碍,利用常规解决问题的方法而解决无法解决的问题时,引起的日常生活的混乱及瓦解,是人的一种紧急压力反响认知评价：是指个体发觉到情境对自身是否有影响的认知过程简答题简述护理工作的主要压力源
不良的工作环境、紧急的工作性质、沉重的工作负荷、复杂的人际关系及高风险的工作性质简述人类面对压力源时的主要情绪反响
焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、自怜简述帮助病人预防压力的方法
为病人创造轻松的康复环境、解决病人的实际问题、满足病人的各种需要、为病人提供疾病的相关信息、锻炼病人的自理水平及增强病人的一直训练简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思想
压力源作用于个体后,能否产生压力,主要取决于两个重要的心理学过程,包括认知评价及应对简述病人在医院中的9种压力源
不熟悉医院环境、住院失去局部自由、与配偶别离、经济问题、与家人别离、社交受限、缺乏相关信息、疾病的严重程度及其对个人的影响、诊断及治疗所造成的问题第四章护患关系与人际交流名词解释首因效应：又称
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第一印象,是指交往的双方在首次接触时,根据交往对象的外显行为等做出综合性判断与评价而形成的最初印象人际关系：人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系晕轮效应：只交往对象的某种人格特征形成印象后,以此来推测此人其他方面的特征人际沟通：指人与人之间信息传递和交流的过程,包括人与人面对面的交流和非面对面的交流简答题简述人际关系的特征
互动性、情感性、明确性、渐进性、复杂性如何与愤怒的病人进行沟通交流？、
尽量为病人提供发泄的时机
假设是护理工作不到位引起患者不满,应真诚的向效劳对象抱歉,并及时满足效劳对象的需要,减轻效劳对象的愤怒情绪护患关系中非技术性关系包括哪些内容？
道德关系〔最主要内容〕、利益关系、法律关系、文化关系、价值关系简述护
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患关系的分期
熟悉期、合作期、终止期简述在倾听时应遵循的原那么
准备花时间耐心的倾听对方的谈话
集中注意力,排除外界干扰
适当的使用目光接触
注意对方语言和非语言表现
接受对方的观点
不要急于做出判断或结论
主动做出语言和非语言的反响或回馈在倾听中运用移情等沟通技巧简述护患关系的根本模式及特征①主动-被动型
特征是“护理人员为效劳对象做什么〞
②指导-合作型
特征是“护理人员教会效劳对象做什么〞
③共同参与型
特征是“护理人员让效劳对象选择做什么〞
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简述日常护患沟通交流的技巧①设身处地为效劳对象着想
②尊重效劳对象的人格
③