文档介绍：.
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课桌有多长
教学内容：
课桌有多长。(教材第51、52页)
教学目标：
“厘米〞,初步建立对1厘米的表象。
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课桌有多长
教学内容：
课桌有多长。(教材第51、52页)
教学目标：
“厘米〞,初步建立对1厘米的表象。
,同时培养学生的估测意识,开展学生的空间观念。
重点难点：
重点:让学生初步建立对1厘米的表象。
难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。
教具学具：
课件、刻度尺。
教学过程：
师:今天这节课我们继续研究测量的相关问题。
课件出示:教材第51页第一幅图。
师:同样的课桌,为什么这两个同学测量的结果却不一样呢?
生1:因为他们采用了不同的标准进展测量。
生2:是啊,一拃,一支铅笔,它们本身的长度就不一样,当然测量的结果也不一样了。
生3:要想测量准确,就应该选用一样的标准进展测量。
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师:同学们说得很有道理,古代的劳动人民在劳动中发现了测量标准不统一是没有准确和公平可言的,所以后来人们就统一了长度单位。
【设计意图:使学生了解用不同单位进展测量的不准确性,以及生活中存在的普遍性,为学生学****估测解决生活中的实际问题做准备。】
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师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报:直尺上有小格,有数字0、1、2、3……还有cm等。
师:尺子上的“厘米〞就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm〞来表示。1厘米有多长呢?直尺上从0到1这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到哪段长度是1厘米呢?
启发学生找一找,说一说。如直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
【设计意图:直尺是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。】
师:请同学们找出几种长度大约是1厘米的物品。
手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在直尺上找出2厘米的长度,然后用手比一比。
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学生观察直尺,交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度也是2厘米。
【设计意图:在直尺上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。】
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师:请仔细观察图中的铅笔长是多少,它们这样量对吗?说一说测量物体长度时该注意什么。
课件出示:教材第51页第三幅图。
生1:铅笔长是5厘米。
生2:第二只小熊的测量方法是正确的,第一只和第三只小熊测量的方法根本就不对,第四只小熊的测量方法也可以得出铅笔的长度,但不如第二只小熊的测量方法直接。
生3:通常测量物体长度时,要把一端对准尺子的0刻度,从