鳄鱼的争斗教学设计.doc

文档介绍：?鳄鱼的争斗(zhēngdòu)?教学设计
　　【教学目标】
。
。堆集“商定俗成〞、“穷追不舍〞、“兴风作浪〞、“点到为止〞等词语。
，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理?鳄鱼的争斗(zhēngdòu)?教学设计
　　【教学目标】
。
。堆集“商定俗成〞、“穷追不舍〞、“兴风作浪〞、“点到为止〞等词语。
，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的传染感动。
：汇集有关“鳄鱼〞的资料，交流资料内容和资料来历。
【教学筹备】
安插学生查找关于“鳄鱼〞的资料，并记下资料的来历。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
。
：同窗们，这是什么动物?(鳄鱼。)对，你们在动物园或片子、电视中经常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢?
。(凶残、残忍、凶猛……)
：确实，在我们大年夜大年夜都人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗?动物学家经由过程持久不雅观察和研究“鳄鱼的争斗〞，得出了出人意料的功效。
(kètí)：
声名：
鳄鱼是学生较为熟悉的动物之一，在他们的脑海里往往对鳄鱼有着很是惊骇的印象。想像中，鳄鱼的争斗必定是场“死战〞。但这篇课文却从“争斗〞这一角度出发向我们展示了鳄鱼不为人所知的一面。把持学生固有的印象，提出不合的谜底，旨在激起进修这篇课文的乐趣。
二、整体感知，进修字词
，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象?小组进修字词。
：
(1)“喉咙〞、“颌〞代表身体的两个部位，大白其位置。
(2)形近字区分：嚣—器　喉—候—猴
。
声名：
学生经由过程整体感知课文，应该可以从对两鳄鱼的动作描写中体味到争斗的“猛烈〞，也会注重到结论中呈现的“点到为止〞。不才面的教学中，教师可以先让学生从品词析句中体味鳄鱼争斗的“看似猛烈〞，再抓住关头句子体味到鳄鱼争斗“实那么点到为止〞的特点。
三、环抱(huánbào)问题，读懂2、3小节
、3节，考虑：入侵者假设何向罗宾挑战?罗宾又是假设何还击的?分袂用不合的记号标出。
：
(1)入侵者的挑战：入侵者一贯游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还张开血盆大年夜口不竭发出吼叫声。
抓住语：一系列动词以及“高高〞、“拼命〞、“不竭〞……读出语气。
(2)罗宾的还击：罗宾以自己的强大年夜身躯掀起了比入侵者大年夜得多的风浪，对手一看技不如人，当即箭一般地火速逃离。罗宾紧跟后来，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，盖住了它的去路。
抓住词语：“技不如人〞、“大年夜得多〞、“穷追不舍〞、“盖住〞……体味词语的传染感动，读出语气。
，第一回合的比拼罗宾成功了。
四、抓住关头，理解结论
：可是(kěshì)，鳄鱼间的争斗并没有完毕。当然，入侵鳄鱼已经克服服气，罗宾却进一步向它发出了警告。用“——〞划出有关的句子。
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(1)出示：罗宾不理睬它，仍是张