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2021年骨干教师培训心得体味-范文(fànwén)汇编
　　　　1月16日、17日两天我幸运的参加了通化市骨干教师的培训勾当。两天的进修严重而充分，北京师范大年夜学钱教授就“教师职业的根柢逻辑〞进展了周全详尽深化浅出的讲解第 1 页
2021年骨干教师培训心得体味-范文(fànwén)汇编
　　　　1月16日、17日两天我幸运的参加了通化市骨干教师的培训勾当。两天的进修严重而充分，北京师范大年夜学钱教授就“教师职业的根柢逻辑〞进展了周全详尽深化浅出的讲解。通化市第一中学副校长、市级名师刘天云，通化县教师进修黉舍中教部主任、市级名师赵金明分袂就“课堂教学有效评价策略研究〞、“多元智能理论在课堂教学中的运用——有效前进课堂教学效率〞两个专题进展了培训。几位专家、教授们的讲座,使我坦荡了眼界，目光不再局限于一科一课。熟悉到教育范围涉及到的常识是如斯的浩大，加倍判断了我在此后的教学过程中活到老学到老的决心。
　　这些高层次的教育不雅观点、详实经典的案例讲解，敲打着我的心，触及了我的思惟，开拓了我的视野。让我感应自己日常普通在做的良多工作，本来只是知其然，而今是知其所以然，欢愉之余我当真地反思了自己以往的教育教学工作，使我对在教学理论中假设何促进自己的专业化成长有了一些心得：
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　　一、当真进修多元智能理论，前进自己的教学手艺。
　　经由过程进修我知道：多元智能理论认为，人的智能可以(kěyǐ)归纳为相对自力的八种智能，分袂是措辞智能，数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体勾当智能、人际关系智能、自我熟悉智能和自然不雅观察本能机能。它们在每小我身上以不合编制和不合程度进展组合，使每小我以不合编制和不合程度进展组合，从而使每小我的智力各具特色，同时多元智能理论给了我们教师良多启迪：
　　第一，教育词典没有“差生〞二字。
　　按照多元智能理论，学生进修坚苦实际上属于"潜能尚未获得有效开拓"，只要我们找到开拓潜能的有效编制，把智力成分与非智力成分优化为学力，我们的学生必然都可以成为学业优等生。是以，探讨出有效的教育形式和编制，最大年夜限度地改变学生的进修品质、进修编制、进修习惯和人际关系，将会使学生学会自立解决进修坚苦，为学生的此后进一步的终身进修和开展打下出色的根底。教育就理当为每一个孩子搭建平台，创设情境，开掘、开展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成优化的机构。
　　第二，教书——教学生，有质的差异?
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　　这是一个根柢不雅观念问题。以教书为主导思惟，教师想的更多的是教什么书、怎么让学生把书的内容熟练。只有时刻想着是在教学生，才能更科学、更人道地对待我们的教育对象——孩子。其实，每个孩子都比方是一颗不合果树的种子，可是我们经常但愿用单一的编制去培育。当律师很赚钱、当大年夜夫很崇高，就但愿所有的孩子都是律师、都是大年夜夫，他这方面的智能是不是长项?他有没有这方面的拿手?我们往往忽略了他的个性。就像我们把橘子、葡萄、桃子都按种苹果的编制去种，因为苹果价格高，就让他长成苹果，这是不成能的!他本来常大年夜此后会是很好的桃子，可是因为我们没有按种桃子的编制种，功效他的桃子结不好，苹果也结不出来。经由过程评估，理解每个学生的智能特点，把握种桃子和种苹果的编制有所不合，这一点很首要。多元智能理论给