雨说优质教学设计.doc

文档介绍：?雨说?优质教学(jiāo xué)设计
　　?雨说?教学设计
　　【教学目标】
　　常识与才能：1、进修拟人化的暗示手法及雨的象征意义。2、激发学生阅读诗歌的乐趣，启发学生感到传染现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。3、初步培育学生解?雨说?优质教学(jiāo xué)设计
　　?雨说?教学设计
　　【教学目标】
　　常识与才能：1、进修拟人化的暗示手法及雨的象征意义。2、激发学生阅读诗歌的乐趣，启发学生感到传染现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。3、初步培育学生解读意象和品味意境的才能。
　　过程与体例：让学生在诵读感悟、联想想像、评析赏识、讨论进修中理解意象，把
　　握本主题，感到传染真情。
　　***立场与价值不雅观：培育学生热爱糊口，乐不雅观向上的糊口立场。
　　【教学重点】
　　1、用喜悦、欢畅的语调朗读全诗，体味本诗明丽清爽的气概。
　　2、理解意象，把握本诗的主题，感到传染作者饱含的真情。
　　3、理解拟人及象征手法(shǒufǎ)的运用、传染感动
　　【教学难点】副标题问题的含义及传染感动
　　【教学体例】
　　1、诵读感悟法。指导学生几次诵读，从措辞入手，充分入境。
　　2、联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
　　3、评析赏识法。充分调动学生的思维积极性，阐扬其主体传染感动，畅所欲言。
　　4、讨论进修法。用于诗歌鉴赏体例的讨论，按照学生实际酌情进展。
　　【讲讲课时】二课时
　　第一课时
　　一、导入：
　　“好雨知时节，……〞这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云：“亢旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜落款时〞是人生的四大年夜喜事，可见，一场及时好雨带给人们的极大年夜喜悦。不合季节的雨，如同百变的女子，呈现出不合的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨，如牛毛，如花针，如细丝，如同轻柔温婉的女子;而倾盆而下，溅起水花无数的夏雨，那么像一位暴烈豪爽的女子。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的?雨说?，让霏霏细雨飘进你的心里。(板书课题、作者)
　　二、作者与布景(bùjǐng)简介：
　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年 童年时他跟班当甲士的父亲走遍大年夜江南北;抗战时代，他随母亲转徙内地遍地。在逃难途中由母亲教读古诗词;1949年随家人去台湾，一面进修，一面写作，1951年开始颁布作品，1955年他毕业于中兴大年夜学法商学院，1963年成为现代诗社中的首要成员。1968年赴美，在爱荷华大年夜学国际写作班进修进修，获艺术硕士学位。此后一贯保持沉默、很少颁布作品。1973年摆布再度出山，“宝刀未老〞，勤耕不辍，代表作有?错误??船员刀?等，大年夜多以旅报答抒情主人公，被称为“浪子诗人〞。现旅居美国，为“现代诗社〞成员，任耶鲁大年夜学东亚文学系教授。
　　?雨说?是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以别致而鲜活的意象，灵动而多情的措辞，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中常大年夜，他深切体味过战争的患难和流落的辛酸，所以他更重视童心的顺其自然，也更能懂得“关爱〞对童年的意义。诗中“雨〞成了和顺亲近的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的但愿。
　　三、研****yán xí)课文