文档介绍：小数除以整数教学设计
教学内容：教科书16页，例1。 
教学目的：
1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经历和已有知识,经历探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理才能。
3、正确小数除以整数教学设计
教学内容：教科书16页，例1。 
教学目的：
1、结合详细情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经历和已有知识,经历探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理才能。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.
4、培养学生的计算方法。
教学重点、难点:
小数除以整数的计算方法。
让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：
弄清楚商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
教具学具:
多媒体
教学过程：
（一）导入
计算。
177÷ 3      224÷ 4      210÷ 6    350÷7
35÷7
(1)分小组比赛指定一题，独立完成。
（2)重点说一说224÷ 4怎样算。
（3）老师随学生的答复板书。
20表示什么？
24表示什么？
设计理念：一方面复****稳固前面的知识，为这一节课作个铺垫；另一方面培养学生团结合作的才能。
（二）教学过程
创设情境：随着生活程度的进步,人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，老师也参加了清晨健身行列。。你能算一算老师平均每天跑多少远吗？（精品文档请下载）
1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。
 师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法小组内交流吧,把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢!（精品文档请下载）
小组内交流，师搜集相关信息。
2、。
   在交流后，指定小组进展有针对性的板演，全组参和.
3、全班分组展示。结合学生的发言进展适时的知识冲突,突出学****目的。
（1）算法展示
对每一道的算法进展展示
法1：22。4千米=22400(米)
      22400÷4=5600（米)
      5600米=5。6千米
法2: ÷4=5……
法3：先把22。4扩大10倍，变成224，用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5。6。
法4：÷4=5。6
法5:列竖式计算
师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？
(2）比较算法间的不同，择优。
边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进展考虑:
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难.
2、老师引导学困生提出问题:
⑴第一步用22除以4,商5余2。这里的24表示什么意思?第二步又怎样算？
⑵怎样在商上面表示6个非常之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?
⑶我们今天所学的22。4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比,有哪些一样点和不同点?
3、同桌之间讨论，怎样计算小数除法呢？
⑴按整数除法的方法计算。