文档介绍：?紫藤萝瀑布(pùbù)?教学反思
下面是由查字典语文网小编为大年夜师清理发布的?紫藤萝瀑布?教学反思，但愿可以帮助到大年夜师更好的进修、
本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的?哭小弟?，理解布景，?紫藤萝瀑布(pùbù)?教学反思
下面是由查字典语文网小编为大年夜师清理发布的?紫藤萝瀑布?教学反思，但愿可以帮助到大年夜师更好的进修、
本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的?哭小弟?，理解布景，为深化进修课文，精确理解作者思惟激情做好铺垫，再几次读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第二课时，底子由学生提出问题，小组谈判，老师把学生的谜底写在黑板上，选出同窗们最成认的谜底作为最后谜底。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写挨次若何?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难熬程中，有的同窗认为，面对小弟的绝症而有“精神的安好和生的喜悦〞有些不合情理，这时我设计了一个阐扬学生想象力的题目问题：假设你是文中的“我〞，你会若何?有个女生说：“我会很是沉痛。〞另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会很是难熬。〞这时有个同窗说：“你们的境界太低了。〞于是有了一番“高谈阔论〞，是关于生和死的，于是有了一番强烈热闹的谈判。至此，学生大白了作者表达的激情是含蓄的，并不是激情不深不真。在自然大白了大年夜旨“花和人城市碰着各类各样的不幸，可是生命的长河是无绝顶的〞之后，又有一番对无绝顶的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生谈判：生命是短暂的，又是永远的。有个同窗想起了他的哥哥的一篇作文?假设我还有十生成命?，也有的同窗自然地想到了保尔的名言：“人最珍贵的是生命，……〞有的讲话很有创意。
对这篇课文深层次的理解，主假如靠了学生的伶俐，可是假设老师在课堂教学中“不为学生的伶俐和潜力的阐扬创作发明前提，不为不合的学生进展选择供应可能〞的话，那课堂上的“小我伶俐〞和“集体伶俐〞就无从表达了。我老是先给学生一些时辰看书预习、自力考虑，再激发他们互相更正、互相谈判、互相评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没考虑的东西，他们互相进修到的东西比从老师何处学到的东西要来得深化。还能改变学生等待老师最后给个精确谜底的传统思维，形成这样(zhèyàng)的意识：哦，这些谜底都是我们想出来的，并不难呀!
?紫藤萝瀑布?是作者宗璞在经过紫藤萝花之前的一段激情的过程，我们可以把这个激情归为两类，一是对花的激情，花是本文首要首要描写对象，用的是工笔。二是写人，而写人的激情是放在历史的大年夜布景中，主题句是“花和人城市碰着各类各样的不幸，可是生命的长河是无绝顶的。〞这句话是写花和写人的会聚处，作者认为，对于个此外人和话来说，他们的生命城市碰着这样那样的患难，有些患难像她的弟弟那样，是没方式挺畴昔的，但对于历史来说，它都穿行在险滩平原之间，它老是向前进的，小我要获得糊口的意义，就要把小我的生命意义和一个易近族的历史联络起来，当然说小我生命生命陨落，但因为在历史上留下了自己应有的一笔，后人的美妙的糊口里有他留下的痕迹，小我的生命就是以有了意义。
“花和人城市碰着各类各样的不幸，可是生命的长河是无绝顶的。〞之所以获得高度(gāodù)的张力和作者对紫藤萝以及她的赏