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浅谈小学信息技术的课堂教学
【摘要】
课堂教学是一种目的性与意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用只有严密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，可以切实提高其课教学内容，设计一个或几个游戏的情境，以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最正确的状态下进展学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开场直接讲解手指的摆放要求与指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍与关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：
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“电脑游戏是通往电脑世界的捷径〞这句话的真正含义。但电脑游戏的取材与活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识，化难为易，加深印象，激发他们学习的兴趣。
二、创设与谐气氛，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励与诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难情绪，创设与谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担忧、畏惧等心理倾向，局部胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种与谐的课堂气氛。
例如在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当教师〞环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小教师〞，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，教师不能一一辅导的这一难题。
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另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶对子〞，进展互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。如在教学?动感图文——设置动画效果?一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活泼又充满竞争性。我让学生通过“给?奥运福娃?演示文稿中的福娃设置动画效果〞进展练习，使学生产生新鲜感与好奇心。故事情节紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……〞；更有学生说：“教师，我要与你比……〞。对操作不理想的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让“小教师〞指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到教师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。这样，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生