文档介绍：百分数应用题(四)
◆您现在(xiànzài)正在阅读的百分数应用题(四)文章内容由汇集!本站将为您供应更多的精品教学成本!百分数应用题(四)教学目标
1．在学生进补缀解答“一个数是另一个数的百分之几〞的应用题的根底上，进修“求一个百分数应用题(四)
◆您现在(xiànzài)正在阅读的百分数应用题(四)文章内容由汇集!本站将为您供应更多的精品教学成本!百分数应用题(四)教学目标
1．在学生进补缀解答“一个数是另一个数的百分之几〞的应用题的根底上，进修“求一个数比另一个数多(或少)百分之几〞的应用题，使学生初步把握分析编制，可以精确解答此类应用题。
2．进一步前进学生分析、比较、解允许用题的才能，培育当真审题的好****惯。
教学重点和难点
把握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析编制；可以精确地进展列式。
教学过程设计
(一)复****筹备
1．解答“一个数是另一个数的百分之几〞用什么编制？(用除法)
2．解答“一个数是另一个数的百分之几〞的应用题，关头是什么？(找应用题中的标准量，也就是单位“1〞，谁是标准量，谁就做除数。)
3．口答，只列式不计较。(用投影出示)
(1)5是4的百分之几？4是5的百分之几？
(2)甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少(duōshǎo)？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？
(3)甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？
4．板书应用题。
一个乡旧年方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原方案的百分之几？
分析：经由过程读题，在这道题中，谁是标准量？
你是从哪句话中找出来的？应若何列式呢？
假设将这道题的问题变为“实际造林比原方案多百分之几？〞，应该若何分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题：百分数应用题
(二)进修新课
1．出例如3。
例3 一个乡旧年方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原方案多百分之几？
(1)学生默读题。
(2)例3与复****题4比较，有什么异同？
(两道题前提一样，问题不合。)
问题(wèntí)不合在哪儿？
(复****题4求的是实际造林是方案造林的百分之几，例3是务实际造林比原方案多百分之几。)
老师在例3顶用红笔画出“多〞字。
(3)在这道题中，谁是单位“1〞？是从哪句话中找到的？
老师用双引号画出单位“1〞。
(4)务实际造林比原方案造林多百分之几是什么意思？学生分组谈判。
(意思是：实际造林比原方案多的公顷数是原方案的百分之几？)
板书：多的公顷数是方案的百分之几？
(5)按照多的公顷数是方案的百分之几这句话，若何列文字表达式？
板书： 多的÷方案的
(6)若何列式计较呢？
板书：
(14－12)÷12
＝2÷12
≈
=％
答：％。
问：14－12是在求什么？
问：为什么除以12，而不除以14呢？
(7)还有其它的解法(jiě fǎ)吗？(学生谈判)
陈述请示谈判功效：
板书：
14÷12－1
≈－1
=
=％
答：％。
问：14÷12获得的是什么？再减去1又获得什么？
2．