文档介绍：桌子有多长
教材分析
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版）一年级下册第＆单元《观察和测量》的内。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学和日常生活的间隔 ，从有别于数的另一个答案时,讨论找出原因:怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立即给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋考虑了这个问题，到达了讨论的目的———参和、考虑。这也就是让他们先自己探究获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺利地到达让每个学生理解和牢记的效果，比起老师限制学生活动,先做示范,再让学生模拟完成，要来得生动得多,积极得多。总之，老师从旁引导，走出关键的一步,其余交由学生尝试完成。
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教学目的
初步体会到建立统一度量单位的必要性，理解实际生活中测量方法的多样性.
2、初步认识长度单位厘米（%&），建立起#厘米的长度概念，能对长度进展估测.
3、学会用刻度尺对物体长度进展测量，体会厘米的含义。
4、在合作、讨论中去开掘知识，掌握知识，并体验到学****的乐趣.
教学准备
绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图,便于学生演示自己的测量方法；准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。（精品文档请下载）
教学流程
一、引入。
很自然地引入主题：我们来理解桌子有多长.
板书课题：测量物体。
二、讲授。
估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后,举手交流结果。在这里假设出现大多数学生已经很纯熟地说出#＃“厘米”，在后面的学****中请学生留心找一找答案是什么?
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【这部分安排，让学生对一个物体的长度提早有一个不详细的感官认识,同时也培养学生初步的估测才能。】
测量:在学生估计得数后,求证一下（先避开用尺子，给个假设）假设不用尺子,你还能想出什么方法来量桌子呢”展开讨论,再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。）测量的桌子是多长呢？(希望是几个文具盒长，几本书长……）多提问几组，根据学生的答复,老师及时总结.（精品文档请下载）
师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？
总结：使用的工具不同，结果就会不一样,只有当工具一样时，结果才会一样，所以,，你们认为统一的工具最好是什么呢?（引入尺子,并为介绍尺子做铺垫。）（精品文档请下载）
【旨在使学生体会统一度量单位的必要性,同时感受生活中测量方法的多样性.】
3、认识尺子。
师:尺子有很多种,不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面,让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，完毕对尺子种类的介绍。)而在我们的学****中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过)学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。）（精品文档请下载）
（2）师:那么，请你们看看,常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可防止部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）（精品文档请下载）
生1：有数字。
生2：有一些小线、小络。
师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字