文档介绍：儿童开展心理学研究进程之
---- ----儿童想象力的开展及其特点
论文关键词： 儿童心理学 想象 开展特点 培养方法
论文摘要： 想象作为一种高级的认知活动，与儿童思维的开展有着密切的联系，在儿童创造力的培养中具有重要意义。本已经较少地利用实物来想象。 
尽管小学时期儿童想象的概括性、逻辑性都有所开展，但应当明确的是：这种开展仍是低水平的。根据皮亚杰的思维开展理论，该阶段的儿童，处于前运算思维阶段。即，仍不能完全脱离具体表象进行抽象的符号化思维。因而，在整个小学时期，儿童想象的复杂性、概括性、逻辑性的整体水平还是不高的。 
〔4〕、想象的完整、精确性进一步完善。随着儿童记忆力的开展、生活经验的不断丰富，其想象的完整性也不断提高。同时，儿童对想象的精确程度要求也日益提高。他们不仅企图完整地表现客体，而且力图正确地表现。 
〔5〕、想象更加趋于现实。学前期的儿童由于知觉经验的匮乏，其想象总是脱离现实性，习惯将事物加以夸张或缩小；随着年纪的增长，儿童的想象也逐渐向现实主义开展。如，低年级的儿童，与学前儿童类似，主要喜欢童话故事、神仙故事，但他们逐渐明确这些故事的虚构性；而中高年级的儿童对这些童话故事的喜爱逐渐降低，代之以更富有现实性的结构复杂的文学作品。 
三、对儿童想象力的培养
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。〞由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来〞的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔〞的异想，才有了人类飞翔天空的现实……小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向开展。比方，在做游戏时，他
们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始开展起来。根据儿童想象开展的上述特点，可以看出儿童想象的开展与其生活经验、思维开展水平、教育方式密切相关。这就要求我们在教育活动中，要采用合理科学的策略，积极引导儿童想象的开展。 
1、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力开展的根底。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的开展。要有方案的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面开展，这是创造想象的根底。
2、鼓励孩子大胆想象。孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子
“嘟嘟嘟〞当作小推车；常梦想自己在月亮