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《轴对称图形》的教学设计与反思  
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《轴对称图形》的教学设计与反思  
       本节课是人教版二年级下册的内容，要求学生达到以下几个目标：
。
，为今后学****抽象的图形做好铺垫。
3. 让学生深刻地感悟到数学是来源于生活，并服务于生活。      
        很多人都有这样的经验：小学到初一数学成绩都挺好的，可是一到学****几何，特别是学****立体几何知识，数学成绩就一落千丈。究其原因，主要是因为之前的图形教学是通过教师的讲解进行的，这样的教学方式造成的后果在学生最初学****的时候并不能显现出来，到初中学****知识的时候就出现爆发的情况。因此，这节课我主要采用了先学后教，当堂训练的教学模式进行授课。放手让学生自主去学****课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源，如折纸，剪纸，找图片等，让学生尽可能多地积累数学经验。对于学生来说，书本上获得的知识很容易被遗忘，可是他们自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。为了让学生获得充分的感性经验，教学中我让学生充分地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、等活动中理解轴对称图形。一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学****的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。而这堂课是集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认
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知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想：因此，本课的教学我充分运用了多媒体，让学生在观察中带着问题去思考，去自学。在动手操作中探究出新知，在理解中去创新，以学生的自主活动和合作活动为主，以兴趣入手，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力弱的情况下，我借助一幅眼镜图片导入，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学****具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
      在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，让学生先小组讨论，观察图形的共同之处，全班分享自己的发现，之后用自己的语言描述什么样的图形是轴对称图形，总结出了轴对称图形概念。之后安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与