文档介绍：小学英语教学中学****支架搭建初探
摘 要:学****支架是根据学****者的需要,提供临时性的、适当的支持框架,以帮助学生顺利穿越“最近发展区”,掌握所要学****的知识,提高问题解决能力,成为独立的学****者。本文试图以实际课堂教学为实例,从寻找新旧而培养学生自主学****能力。因此,在教学中,通过搭建有效的支架,能够使学生在原有的经验和已有的能力基础之上,通过有效的思维活动,形成综合语言运用能力,从而提高英语学科的核心素养。
3 在小学英语教学过程中有效搭建语言支架的策略
如何在小学英语教学过程中有效地搭建语言支架,让学生在原有的语言基础之上学****新语言,从而不断完善语言能力,笔者将结合一位老师的课堂教学——外研社新标准《英语》(一起)第十一册Module9 Unit2 I want to go to Shanghai的实例分析,具体阐述如何运用支架,有效地开展语言教学活动。
该课是本模块的第二单元,第一单元的主要内容是Daming和Simon在谈论纽约的一个重要的地方——联合国大厦。Simon在与Daming谈论联合国大厦的同时,向他介绍了联合国的有关内容,Daming表达了想要游览联合国大楼的意愿。在本模块的第二单元,、桂林和昆明,而苏老师在进行文本分析之后,将本节课的教学主题设计为travel wants,教学目标为“通过阅读,学生能对主题下的文字进行信息分类,提取文本结构,尝试仿写想去中国的地方”。在这节课中该师是通过两条线推进的,一条是明线,即语境的发展。这节课从Daming 和Simon对话开始,引入小鸟的travel wants,进而猜测老师的travel wants, 引出本节课的话题。接着,大家一起了解Smart一家的,从了解smart一家的travel wants目的地,到了解更多的目的地,最后谈论他们自己的travel wants。除了这条语境发展的明线外,这位老师的这节课还能让大家感觉到其中暗含的一条暗线,即语篇结构支架的构建。通过这条语言支架的构建,新旧知识不断滚动,学生的语言能力不断完善。
寻找新旧知识关联,提炼语言结构支架
搭建支架的第一步是要激活学生的旧知。建构主义心理学的观点认为,当儿童原有的认知结构面对新的问题情境时,会产生认知冲突,他们想努力去解决这种冲突,或同化,或顺应,引起原有认知结构发生了变化,在这个过程中,儿童的知识、能力、情感、态度、价值观等得到了发展。对于小学生来说,课堂教学更要注意新旧知识的关联,研究显示,用70%的旧知带动30%的新知效果最为理想。这节课新语篇,但是主要内容却不新,对于六年级的孩子来说,语篇里大多数的句式结构都是他们学****过的,新的地方在于将这些语言如何有机地组合起来谈论本节课的话题。课堂伊始,该师利用课文中的小鸟引出了该节课的主题,在小鸟的视线中,孩子们看到了许多中国的城市,既有他们较熟悉的,也有他们不熟悉的,在小鸟的指引下,孩子们重温了… Is in the south\north\…of China的句式用法,这是该节课话题所需要的语言“元素”之一;接着通过老师通过带领学生了解Smart一家想要去的城市——昆明、上海、桂林,老师准备了許多城市的图片,在了解这些城市的过程中激活与主题有关的旧知