文档介绍：德育工作在小学班主任班级管理中的渗透
摘 要:小学生是学生们身心发展的关键时期,也是迅速成长的时期,很多方面的协调发展都是影响小学生一生的内容,因此,小学班主任在班级的管理中一定要统筹兼顾,在照顾学生学****方面的内容时,一定也要方面都存在着巨大的差异,因此,在进行德育教育的环节中,也要注意“因材施教”,明白学生的个体差异性,根据学生的差异进行有针对性的德育教育,从而培养出具有个性的学生,也能通过取长补短、扬长避短的方式进行德育教育,让学生们充分展示自己的人格以及道德素養,拓展自身的能力【3】。
在小学生的身心发展过程中,我们要学会逐渐引导和开展各项德育工作,将德育工作放在一切工作的中心位置,因为学生全面发展能力的培养是非常有效的,单纯成绩的提高不是衡量一个小学生是否优秀的指标,只有德、智、体、美、劳全面发展,才能充分展示出小学生的个人综合能力。因此,在小学班主任的管理工作中,我们班主任和学科教师一定要起到表率作用,培养出更加健全的、综合能力强的小学生。
(一)提升班主任的德育教育管理意识,增强德育教育管理工作能力
班主任是学生德育教育的关键引导人,因为班主任是接触学生们最多的,也是最了解学生情况的人物,因此,在进行德育教育的过程中,一定要让班主任能起到应有的作用。班主任的思想观念转变是非常重要的,因为班主任在教育管理中起着主导型的作用,因此,校长、班主任等都是具有率先垂范的作用,思想观念的转变的重要性体现在以下几个方面:一是有利于班主任在教育管理工作中的指导地位的巩固,能给学生们带来更多德育教育的机会;二是能创新德育教育工作的方式,让德育教育工作成为学生们乐于接受和乐于享受的内容;三是班主任思想的转变有利于走进学生们的生活,成为学生们生活中的朋友,让学生们对班主任教师没有戒备心里,从而更好的融入德育教育,在日常生活中融入德育教育。
(二)采用丰富的德育教育管理手段,创新德育教育的管理目标
德育教育在传统的观念中总是以说教为主,大家认为的德育教育都是教师们“说”,学生们“听”,德育教育的内容也是固定的,一般都是教师进行道德警示片或者道德教育片的播放,学生们观看,但是没有起到应有的作用【4】。这是学生们接受德育教育最原始的手段,也是不利于学生们接受德育教育的。因此,在进行德育教育的过程中,教师一定要采用多种方式进行,让学生们能在丰富的德育管理手段中感受到德育教育的实践性,并且主动参与进来。例如,将实践性的德育教育内容融入到班级管理中来,班主任能每个月组织一次义务志愿者的时间,让学生们能加入其中,3月组织植树活动,4月组织文明、绿色祭扫活动,5月组织孝老爱亲活动,10月组织爱国主义活动,通过月月有主题,月月有活动的形式,进行德育教育,让学生在每次的活动中能感受到德育教育的内容,通过实践活动,逐渐将学生的代入感加强,让更多的学生主动参与到德育教育活动中来,创新德育教育管理的手段和目标。
(三)德育教育与学科知识教育相结合,培养全面发展的小学生
德育教育如果单单依靠班主任的力量还是不够的,学科教学中也存在着很多的德育教育的内容,只要教师肯发现,挖掘教材,就能将德育教育的相关内容融入到学科教学之中,培养学生的全面发展【5】。例如,在北师大版数