文档介绍：思维导图为作文写作插上想象的翅膀
说起写作教育,其“终极目标”无外乎两点:一是培养孩子的写作兴趣,一是教孩子学****写作方法。写作需要经过选材、构思、写作等多个步骤,是高级的思维能力。如何****得这种能力?我们发现思维导图作为一种载体,思维导图为作文写作插上想象的翅膀
说起写作教育,其“终极目标”无外乎两点:一是培养孩子的写作兴趣,一是教孩子学****写作方法。写作需要经过选材、构思、写作等多个步骤,是高级的思维能力。如何****得这种能力?我们发现思维导图作为一种载体,可以有效连接读与写。思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具,是一种实用性的思维工具,是一种将思维形象化的方法。近几年,我们在实践中不断探究和改革,选择以“思维导图”为载体,初步探索出“一体两翼”的入门写作课的模式。下面就以三年级第一单元****作“我们的植物朋友”为例浅谈。
一、目标导向,准确定位
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的****作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强****作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
对于三年级的孩子来说,写作求清楚,不求具体。孩子能在****作过程中,能够体会****作的目标:与人交流,自我表达。并在交流中发现问题,学会如何写得更明白。能不拘泥形式地写下见闻、感受和想象。能学会自我修改,养成修改意识。根据课标指导,我们就把三年级起步作文定位为激发兴趣,学会观察,善于思考,乐于表达。也同时引导学生能在生活中学会观察身边的事物,借助思维导图能思路清晰、言之有序。
二、激发兴趣,延伸阅读
如果说写作是一种输出, 那么阅读就是写作前的输入。孩子们的脑海中如果没有积存足够的写作素材,没有学会构思,那么写作的难度会非常大。降低写作难度,提升孩子的阅读、写作兴趣,是我们要解决的第一个问题。
,导图为架
三年级学****内容的增多,但孩子对于中年级的学****内容并没有形成一个完全、系统的认知。在学****过程中显得被动应对,由此带来较大心理负担,影响着学业成就。我们要鼓励和指导孩子探索适合中年级学****特点的新的更有效的方法,而这个时期是孩子形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。在****作的过程中,我们帮孩子用思维导图搭建支架,首先降低了****作的难度,开始建立信心。其次,在交流思维导图的过程中,生生间、师生间的良好评价,更能促进孩子喜爱写作。
,课外延伸
近年来,语文教学非常重视阅读。我们也从一年级开始就带领孩子进行广泛的阅读。有的班级利用班级QQ群,设立班级“网络故事会”,孩子们每天在网上讲故事,乐此不疲。有的班级利用微信平台,分享预****课文查找到的资料,拓宽了孩子们的知识面。有的班级利用周末开展亲子故事会,既提升了阅读兴趣,又拉近了亲子关系。如何把大量的阅读积累,运用到写作中来?如何从信息的输入转为输出?思维导图学****支架论告诉我们:学****者主要通过一个更有知识的人提供支架或支持来促进学****者发展,