文档介绍：优化课堂结构 培养创新能力
[摘要] 《品德与生活课程标准》明确指出本门课程是活动型综合课程，这是德育课程形态的一次深刻的变化，新的课程形态带来了品德与生活课程新的特点，我们的课堂教学要根据这些新的特点采取与之相适应的教学策略。寓教育于或是某个生活片断，让学生再次回到生活情境中，去展示情境，在角色体验中受到感染和教育，在这种情境中满足了学生的心理需求，因为他们是感受者，又是参与者和创造者。在具体的生活情境中贴近学生的思想、情感和实际生活，从而使得儿童的生活经验丰富多彩，使得教学也富有感染力和实效性。农村的孩子，他们的家庭条件一般不太好，能要的东西也很少。而他们的父母却是百般疼爱，宁愿饿着自己，也要满足自己孩子的需要。这里我们对学生的教育更是至关重要。有些学生家境不是很好，可他的零用钱却很多，书包里的玩具和零食也很多。每天上学放学还会看到这样心酸的场面，年迈的爷爷奶奶骑着三轮车接送孩子，孙子孙女坐在车上悠闲的吃着零食，而他们的父母却是起早摸黑根本没有时
间照顾孩子，更别说是子女的教育问题了，他们认为让孩子吃饱穿暖，养大就没有事情了。如今的我也是为人父母了，总感到就这样养大孩子是不行，更需要耐心的教育。看到这样的场面，我觉得很不自在，落在我肩上的任务好像很重很重。在课堂上我就让学生模拟表演我看到的情景，然后问学生你看到过吗？对你看到的情景，谈谈自己的感受。课堂气氛也因此变得很是凝重，从学生的表情上可以看出他们的神经被触动了,以前也从没有人跟他们说过,这样子的行为违背了什么。现在他们感受到了,觉悟了。我想他们也一定会用行动来证明自己能为父母承担责任的。最起码的就是懂得体贴父母、孝顺父母了，我的品德课堂教学也达到了我预期的效果了。
3、教材的情趣性
在生活化教学中我还常常把教材设计的活动内容变成童趣横生的生活小游戏。让学生参与的活动内容和方式儿童化和情趣化，比如在上"我们的生活离不开他们"一课时，我挑选几名学生分别担任小老师、小医生、小理发员、看大门的老爷爷等，其他学生分别说说为什么离不开他们。教师即兴地参加某一组的活动，对他们在游戏中存在的不足提出改进意见，有时模仿各种人物的动作进行示范，让学生获得启发，更加有信心地扮演各种角色，表达自己的愿望。又如《我的家》一课，除了教材上所提供的“介绍你的家”“了解家人”和“幸福的家故事会”外，我还设计了一系列的亲子活动，像抱气球比赛，亲子接力赛，跟爸爸妈妈说说心里话等活动，通过这一系列的活动，增进了家长与孩子之间的感情，使学生体会到了家庭生活的幸福，培养他们爱家、爱父母的情感。
生活化的内容，让学生在身心具动的情况下，激活了学****状态，激发了学****要求，在丰富学生心灵的主题活动中，在贴近学生实际的生活中，照顾了不同学生的个性差异，让学生学得活泼，学得快乐，学有所获，更学会了怎样生活。这样课程目标有了成功地实现，课程改革实验的质量有了真正的提高。
需要指出的是，无论设计什么样的活动，都必须紧紧围绕教学目标来设计。教学目标是课堂教学活动预期并最终实现的教学质量标准，是课堂教学活动的灵魂和动力。以学生的生活为起点，充分考虑到学生的实际情况来设计活动，寻求学生的最近发展区，力求达到最优化的学****效果。
二、采用灵活多样的形式，为活动实施注入新的活力。
赫尔巴特说：“社会生活是唤起孩子寻求真理的原动力。”活动性是品