文档介绍：毫米(háo mǐ)、分米的熟悉
毫米、分米的熟悉教学内容：义务教育课程标准测验考试教科书三年级上册第2—4页，响应的“做一做〞和操练一中的第1—3题。
教学目标：
1、使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步成立1毫米、1分米的长度不毫米(háo mǐ)、分米的熟悉
毫米、分米的熟悉教学内容：义务教育课程标准测验考试教科书三年级上册第2—4页，响应的“做一做〞和操练一中的第1—3题。
教学目标：
1、使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步成立1毫米、1分米的长度不雅观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培育学生的实际操作才能和简单的推理才能。
3、连络具体内容向学生浸透长度单位来历于理论又应用于理论的不雅观点，同时培育学生的立异意识及应用所学常识解决实际问题的才能。
教学重点：
使学生初步成立 1毫米、1分米的长度不雅观念。
教学难点：
在成立长度不雅观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易夹杂，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能精确、深化地舆解它们之间的关系。
教具、学具筹备：
教师筹备课件、米尺；学生筹备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学(jiāo xué)过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，钱教师的身高是多少？
学生猜完后教师声名：钱教师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大年夜师用手势比齐截下，1米大年夜约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大年夜师再用手势暗示一下，1厘米大年夜约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们天天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和广大年夜约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那毕竟有多长呢？你们想不想知道？
生：想！
师：要想比较精确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来进修毫米的熟悉。〔板书课题〕
二、，讨论体验，获取新知
1、熟悉毫米。
〔1〕师：1毫米有多长呢？请同窗们拿起直尺当真不雅观察：直尺上除了厘米(lí mǐ)刻度线以外，还有刻度线吗？
〔还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。〕
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
〔2〕看大年夜屏幕上放大年夜的直尺图
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小
得出：1厘米＝10毫米
〔3〕教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
量完后教师声名：1分硬币的厚度大年夜约是1毫米。
师生共同用手势暗示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手垂垂地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大年夜约就是1毫米。
教师连络课件演示(yǎnshì)声名：银行卡和 卡的厚度大年夜约是1毫米