文档介绍：第 2 页
?讴歌二小放牛郎?优质(yōuzhì)教学案例〔带反思〕
教材内容：
苏教版小学语文第四册第17课第二课时
教材分析：
?讴歌二小放牛郎?是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经打动了无数的人。故事发如死的日子。他们失落去了亲人，失落去了房屋，失落去了保留的权利。
(3)看到这里，你们脸色假设何?(学生交流)
第 6 页
是啊，仇敌的扫荡惨无人道，让我们懊悔，而此时山沟里正——(引读)埋伏着前方机关，还藏匿着几千个老乡。
(4)这一段有一对近义词，小伴侣(bànlǚ)能找到吗?这两个词是什么意思呢?
(5)指导朗读第二节。仇敌想经由过程扫荡，找到八路军和老乡，并殛毙他们。那时的形势太危险了，小伴侣能读好这一段吗?
(设计意图：对于今天的儿童来说，因为年代久远，抗日战争根柢就是一个恍惚的概念，学生只能从字里行间表象地熟悉。经由过程远程教育课件的展示，让学心理解布景，拉近学生与时代的距离 ，可以更进一步地帮助学心理解课文内容，深化地体味帝国主义侵略者的凶残、残暴，同时激发学生的***。)
(1)就在这环境垂危的时辰，仇敌到了山口发生了什么环境呢?竖起你的小耳朵，听一听。(听课文录音后指名说。)你能从课文中找出这句话来读一读吗?
第 8 页
(出示：仇敌快要走到山口，昏头昏脑地迷失落了标的目标。)
(2)理解(lǐjiě)“昏头昏脑〞。
(3)如今你就是在山口迷路的仇敌，你会假设何让二小给你带路呢?四人小组互相谈判。
(4)集体交流，当令表演
(5)那二小真的是这样想这样做的吗?二小这是在——假装征服，却自有主张。
(板书：假装征服，自有主张)
(6)王二小知道给仇敌带路会有什么后果吗?你感受王二小是个假设何的孩子?
(板书：英勇、机智)
(7)是呀，多英勇的孩子啊!你们那敬仰他吗?带着你的敬仰之情读读这一小节!
(设计意图：经由过程让学心理解词语来分析人物的性格，理解二小的英勇、智慧和沉着。同时，在现代社会中，学生因为受到各类媒体的影响，歪曲了英雄的含义。经由过程挖掘课文内容，让学生大年夜白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，呵护人平易近，为正义而战的行为才是真正的英雄，从而帮助学生树立精确的人生不雅观和世界不雅观。)
第 8 页
(jìnxiū)第四节
(1)王二小的主张是什么呢?生答，出示第四节。
(2)英勇的二小走在仇敌前面，心里会想些什么呢?
① 课件理解“埋伏圈〞
瞧，这就是昔时八路军叔叔埋伏的处所——石湖旮旯。看：四周群山环抱，仇敌被围在其中，这就是八路军设下的——“埋伏圈〞
② 课件点“枪声〞，听，当四周响起了“乒乒乓乓〞的枪炮声时，仇敌才知道上了当。
③ 想象措辞操练：想一想，在这场战争中，仇敌那时会是什么样子呢?
④ 老师这里有一组描写仇敌狼狈的词送给大年夜师，我们一路来读一读。
出示词语：鬼哭狼嚎 抱头鼠窜 落花流水 魂飞魄散 惊慌失落措
第 10 页
哭爹喊娘 丢盔弃甲 抱头鼠窜 丢魂失落魄 东逃西窜
(3)想到日本鬼子抱头鼠窜，丢盔弃甲(diū kuī qì jiǎ)的样子，真是平易近怨沸腾啊!老师也想来读一读了，我们一路来读一读，行吗?
(设计意图：进修语文最根柢的就是要走进文本。对于低年级学生来说，创设有效教学情境是最精确路子。这段教学中多媒体课件阐扬了宏大年夜的传染感动，使学生能真真切切地感到传染仇敌的狼狈场景，课文当即在他们的脑海中鲜活起来，措辞堆集也是水涨船高。)
(1)当残暴的仇敌知道二小骗了他们后，气急废弛的鬼子是假设何对待二小的呢?指名读第五节第一句。你从哪些词语看出了仇敌的凶残?课件点击，理解“挑、摔死〞
残暴的仇敌连一个十三岁的孩子都不放过，二小就这样为了呵护前方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。指名读(板书：牺牲)
(2)日本鬼子不单将***刺进了二小的胸膛，更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗?此时的你真想干什么?那就跟着八路军叔叔一路把仇恨的枪弹射向仇敌。让我们冲下山去，替二小报仇，全体起立，让我们边冲边喊，喊起来。(学生自由喊)
第 11 页
(3)仇敌被我们覆灭了，真是平易(píngyì)近怨沸腾啊!读!
(4)二小的牺牲让我们哀痛，仇敌的残暴让我们憎恨，你们愿意再来读一读这一段吗?请女生读第一句，男生读第二句。
(设计意图：经由过程品词、不雅观察、想像等让学生充分感悟到仇敌的“残忍〞，激起对仇敌的仇恨，对英雄的热爱与忖量。)
(课件出示)
过渡：二小的牺牲