文档介绍：第 2 页
?春天带我去散步?教学设计
一、 情境引入，激发学生学****兴趣。 
1．课件展示春天风光图片。  
师：同学们，风光美吗？你们知道这是什么季节吗？  
师：是呀春天来了，让我们一起沐春风，听春雨走进春天的童话，感受春天的第 2 页
?春天带我去散步?教学设计
一、 情境引入，激发学生学****兴趣。 
1．课件展示春天风光图片。  
师：同学们，风光美吗？你们知道这是什么季节吗？  
师：是呀春天来了，让我们一起沐春风，听春雨走进春天的童话，感受春天的诗意。今天我们先与春风一起去大自然中散步，好吗？  
〔板书课题〕齐读课题  
2．学****160;“带〞 
你是怎样记住“带〞字的？〔出示“带〞的象形字〕
师：篆文“带〞象系佩之形，上像系结，下像垂巾，本意腰带，泛指各种带子与像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代〞。   
二、初读课文，校正字音，了解字形 
，读中关注生字。 
〔1〕教师范读课文：轻轻地翻开书，端好，你们要认真听，也可以小声随着教师读课文，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。 
〔2〕你们也想像教师这样读读课文，跟着春风去散步吗？那教师要问问你们，读课文首先要读的怎样？〔正确、流利〕怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读，出示学****指南： 
不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺。 
就按照这个读书的要求，开场读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。
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〔3〕指名检查读。纠正错误。标清自然段。 【设计意图：通过范读、跟读、自由读、检查读的方式使学生能把课文读的正确、流利，为识字与学文夯实根底。】 
四、学****一至五段，随文识字，指导朗读 
。 
大声读这一自然段，你从哪知道春风来了？ 风儿一吹，风铃就唱歌。风铃每天都响，可今天的却格外的好听，出示“格外〞，是什么意思？可以用哪个词替换？ 
。 
风铃今天怎么格外动听呢？原来是春天来了。当春天来到我们身边的时候，我们的生活会有哪些变化呢？ 春 天来了！草儿好奇的探出头，花儿满意的伸开了腰肢，我们轻轻一闻到处都春天的味道！谁会不快乐呢？读“春天来了！〞 
[说一说春天带给生活与世界的变化，边说边引导学生感受春的美好，激发热爱春天的感情，并通过领读，范读，因势利导读“春天来了〞，体会春来了的欣喜。] 
。 
春来了，我听到了呼呼的风声，你听，春风在说什么呢？“步〞字可以用猜字谜的方法学****少一点，请止步〞。用“散步〞说一句话吗？ 
是不是所有孩子都能听到春风的话啊？引出“呼唤〞，理解“呼唤〞。
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那谁来做一下春风，呼唤一下那些爱春天的孩子与你一起去散步吧！ 
如果学生只是大声喊，就再区别“呼唤〞与“大叫〞。。 
爸爸带我们散步过，妈妈也带我们散步过，今天春风要带我们去散步了，你的心情怎么样？作者的心情好吗？从哪能看出来呢？学****脱〞“厚〞“套〞字。厚的反义词是什么？ 
指导朗读： 
终于脱掉了笨重的冬衣，像美丽的蝴蝶一样，终于从茧里挤出来，扑闪着翅膀，在春天的怀抱里飞翔咯„„范读，再引导齐读。   
[本环节设计把识字与阅读及开展语言结合起来，